信息技術支持的大學英語口語教學

摘 要： 傳統的大學英語口語教學已經不能滿足學習者的需求和社會對應用型人才的期待，亟待進行改革。信息技術的快速發展為大學英語口語教學改革提供了新的途徑，能在教學內容、教學方法和評價方式等方面產生積極的影響，最終提高大學英語口語教學的效果。

關鍵詞： 信息技術 大學英語 口語教學

隨著國際交往日益頻繁，社會競爭日益激烈，具備嫻熟的英語交際能力已成為英語學習者自身生存發展的需要?？墒悄壳跋喈斠徊糠执髮W生的英語口語水平卻不盡如人意，在口語交際中暴露出語言準確性偏低；語言流利度不夠；交際原則掌握不好（文秋芳，2001）；欠缺跨文化知識等問題，仍不具備有效的英語交際能力。2004年1月3日教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求》將大學英語教學目標改為“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，同時還特別強調口語應主要采用基于計算機網絡的教學模式。隨著我國經濟的發展和對外開放的推進，特別是最近計算機網絡幾乎已經在中國的大中小學普及，在計算機網絡環境下外語課程的定位中計算機應該成為課程的一個有機組成部分，外語教學的必備要素之一（陳堅林，2010：40）。教育部也相應地提出了“基于計算機和課堂的英語教學模式”（教育部高教司，2007），亦即計算機不在還是處于輔助學生學習英語，而要進行扶正，走向前臺，變成教師、學生、計算機（技術）及教學內容四要素之一（陳堅林，2010：73）。但是長期以來，大學英語都是大班授課，眾多學生擁擠一堂，課堂學習以教師為中心，按部就班地進行“填鴨式”教學，學生們少有開口練習的機會。這樣的教學形式肯定不能滿足培養學生的英語口語能力，進而培養學生英語應用能力的要求。本文探索切實可行的信息技術與大學英語口語教學的整合模式。通過現代信息技術（特別是多媒體和網絡通信技術）所提供的理想的學習環境，實現一種全新的學習方式，徹底改變傳統教學結構與教育本質，提高學生的英語口語水平，培養21世紀所需的人才。

一、信息技術對大學英語口語教學的意義

1.多媒體、電腦、網絡等信息技術手段能有效地激發學生的興趣，適應不同學習風格的學生的學習。以音頻或音頻+視頻的形式出現的教學內容能夠呈現逼真的交際場景，具有良好的視聽效果，比傳統的書本課文更加生動，能更好地調動學生的興趣。

2.交際口語的跨文化性要求學生了解文化差異，信息技術環境下的信息傳輸特點給學生提供了直接與英語母語者交流的機會。登錄論壇、同英語本族語者進行語音聊天，可以幫助學生更真切地感受文化差異。同時學生還可以利用信息技術的支持，在自主性學習中，利用網絡的可聚合性與手機結合學習，在公交車上、在上學途中，學生都可以拿出手機隨時進行口語學習，進而靈活地選擇學習的時間、地點、所學內容的長短、順序、頻度等。

3.在大學英語口語教學的各個環節中，英語口語水平的評價一直是廣大的英語教學者和研究者感到難以操作和實施的項目之一。因為傳統的口語評價方式都要求教師與學生面對面進行交流，每次只能面對一個或少量幾個學生，這種評價方式需要耗費大量的人力和時間，所以難以實施。而信息技術則可以成為一個很好的教師和學生溝通的紐帶，在口語水平評價的時候，教師可以先設置任務，學生單獨或分組完成，并把完成任務的過程通過錄音、錄像設備記錄，傳到指定的播客空間。這樣，教師就可以通過查看學生的播客實施遠程評價。這種評價方式無疑會更加靈活，便于實施，而且會節省教師和學生雙方大量的時間和精力。

二、信息技術支持的大學英語口語教學的實施

1.使用現代信息技術，改變大學英語口語教學的學習內容。傳統的大學英語口語教學的內容往往比較單調死板，而且很多資料已經過時，不能適應時代的發展。利用信息技術，我們不但能從網絡中獲得最近全球發生的新聞事件、最熱門的話題、最流行的口語句型等學生感興趣的材料作為口語教學內容了解，而且可以用多媒體設備將這些教學內容進行加工和整理，配上圖片、音頻、視頻，進一步豐富教學內容，使教學內容更加直觀、更加立體，既提高學生學習英語口語的興趣，又創造良好的語言學習環境，從視覺聽覺等多個維度對學習者進行信息輸入，從而提高口語學習的效果。同時我們還可以使用外語歌曲和外語電影為傳統口語學習材料的補充，使學生在欣賞音樂和電影的時候潛移默化地了解西方文化和異域風情，有助于學生更好地學習英語口語。

2.使用現代信息技術，改變大學英語口語教學手段。傳統的大學英語課堂往往是大班授課，過多的學生人數使教師在教學的過程中難以設計有效的教學方式，只能采取傳統的面授方式：教師講解，學生識記，然后學生自己練習。這樣的教學方式留給學生練習的時間非常有限，而且缺少師生之間的互動和交流，口語教學效果肯定會受到制約，面對這樣的狀況，教師們也是有心無力。而隨著信息技術的發展，網絡的應用能夠突破課堂教學時間和空間的限制，極大地擴大課堂教學的外延，很好地補充課堂教學的局限。借助網絡和多媒體，學生能夠和遠在千里之外的人進行口語對話，把自己的觀點寫下來或錄制成音頻視頻發布到網絡，供所有人分享。而且，網絡也能成為一個沒有時間和空間限制的師生互動的平臺，通過這個平臺，教師和學生很好溝通，得到更個性化的輔導，而教師也得到有效的教學反饋。信息技術的發展必將帶來大學英語口語教學手段的革命性發展。

3.使用現代信息技術，改革大學英語口語教學評價方式。傳統的口語評價方式都要求教師與學生面對面交流，每次只能評價一個或幾個學生，這種評價方式需要耗費大量的人力和時間，因此難以實施。而且形成性評價和終結性評價相結合的評價方式最能反映學習者學習的進步和取得的成績，但傳統的口語教學評價方式是很難實現形成性評價的，因此不能最好地反映出教學效果?，F代信息技術的進步可以使英語口語的評價突破時空的限制，變得更加方便可行，也能極大地提高教師和學生時間利用的效率。在信息技術的支持下，教師可以通過網絡視頻博客發布口語考試的題目和要求，讓學生按照要求完成考試，并將考試的過程通過錄音或錄像設備記錄下來，然后上傳到指定的網絡播客空間，可以遠程查看學生完成考試的情況，評定等級或分數，并進行批注，提出意見和建議。這樣一種新型的評價方式完全顛覆了傳統的口語評價方式，給老師和學生帶來了極大的便利，不但提高了考試的效率，而且不影響考試的信度和效度。

三、結語

信息技術的發展日新月異，給我們生活的各個方面都帶來了深刻的變革，這種變革也體現在教育方面。將信息技術的發展應用于大學英語口語教學將會使教學內容、教學方法和評價方式產生巨大變革，必將推動大學英語口語教學的發展，更好地滿足大學英語教學改革的目標，也能夠培養出更多具有口語應用能力的學生，為我國的建設培養應用型人才。

參考文獻：

［1］陳堅林.計算機網絡與外語課程的整合——一項基于大學英語教學改革的研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2010.

［2］黃榮懷.計算機支持的協作學習——理論與方法［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］教育部.大學英語課程要求［M］.北京：外語教學與研究出版社，2007.

［4］凌茜，馬武林.基于Web2.0平臺的大學英語混合式學習探究［J］.電化教育研究，2009，（6）.

［5］文秋芳.從全國英語專業四級口試看口語教學［J］.外語界，2001，（4）.