在高中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 要： 高中語文教學(xué)應(yīng)該不斷順應(yīng)新形勢、新要求，不斷培養(yǎng)出樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新的高中生。本文認(rèn)為，想在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須鼓勵學(xué)生勤于質(zhì)疑問難；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象力；幫助學(xué)生放飛個性思緒；拓寬學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主旋律，日新月異的發(fā)展使人才競爭也變得更加激烈。培養(yǎng)具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，已經(jīng)成為高中語文教育教學(xué)工作的重要課題。這就要求高中語文教學(xué)不斷順應(yīng)新形勢、新要求，不斷培養(yǎng)出樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新的高中生。下面，我根據(jù)自己多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、鼓勵學(xué)生勤于質(zhì)疑問難

要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導(dǎo)高中學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑。教師必須充分挖掘一切有利因素，通過語文閱讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練及寫作等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去思考、去分析，從而有效誘發(fā)學(xué)生更有創(chuàng)意地看待問題、思考問題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生用不同的思維方式思考，從而不斷突破常規(guī)去尋根究底，尋求多種解決問題的辦法，在此過程中，教師必須讓學(xué)生勤于質(zhì)疑問難，并且在此過程中不斷獲得新知識。教師對學(xué)生的不同看法和不同見解都要尊重，樂于聽取學(xué)生不同的，甚至是幼稚的意見。對那些具有創(chuàng)新意識的資優(yōu)學(xué)生，要在教學(xué)中多多引導(dǎo)，真正讓優(yōu)秀的學(xué)生起到以點(diǎn)帶面的作用，通過他們與別人不同的觀點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并給予熱情的鼓勵和比較恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣就可以激發(fā)學(xué)生不斷地迸發(fā)更大的創(chuàng)造情感，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出更大的聰明才智，不斷另辟蹊徑，大膽地標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑問難，逐漸培養(yǎng)多方面、多角度思考問題、解決問題的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象能力

在高中語文教學(xué)中，只要能夠科學(xué)、適當(dāng)、合理、巧妙地利用多媒體開展教學(xué)，就可以提升高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、發(fā)展性。所以，語文教師一定要不斷利用多媒體教學(xué)在聲音、動畫等方面的優(yōu)勢，在課堂上充分發(fā)揮多媒體的形象性和生動性，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，不斷將語文學(xué)科中那些抽象問題形象化，將那些乏味的文字?jǐn)⑹鲎兊没顫娪腥ぁ＝處熢谡n堂教學(xué)中，要通過為學(xué)生提供明直觀明了的感性材料，迅速地將把學(xué)生帶入有針對性的情景中去。然后，再結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考。最后，教師可以組織專門性的小組化討論。在討論過程中，教師一定做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對感性材料進(jìn)行更有針對性的分析、歸納和綜合，讓小組化討論更具實(shí)效性。我需要強(qiáng)調(diào)的是：教師在通過多媒體教學(xué)組織小組討論，一定要根據(jù)畫面內(nèi)容來設(shè)計(jì)出一些相關(guān)問題，從而激發(fā)和鍛煉學(xué)生在思考問題和回答問題過程中的創(chuàng)新性，讓學(xué)生從先進(jìn)的教學(xué)資源中，從不同的角度上，以不同的方式理解和掌握語文知識的內(nèi)涵，更大范圍地拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象力。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提升學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

三、幫助學(xué)生放飛個性思緒

現(xiàn)代教育的重要任務(wù)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷讓學(xué)生去超越前人。因此，教學(xué)在教學(xué)過程中，一定要鼓勵學(xué)生不斷放飛學(xué)生個性的思緒，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢談個人創(chuàng)造性的見解。例如：在上《咬文嚼字》這一課時，我據(jù)教材組織學(xué)生們對賈島的詩作《題李凝幽居》進(jìn)行合理的想象和推理，從而開始質(zhì)疑朱光潛先生的“推敲之說”，有的學(xué)生感到用無聲的“推”的動作怎么能夠知道“鳥宿池邊樹”，原詩中的“門”就是李凝的家門，而不是寺院的院門；有的學(xué)生感到“敲”不會打破“岑寂”，相反卻能烘托和襯托出幽靜；還有的學(xué)生感到“推”的動作不僅無禮而且粗魯，是不會發(fā)生在講求禮儀的雅士文人身上的。通過上述討論，學(xué)生都通過自身的想象，發(fā)散了思維，將賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面。這不僅讓學(xué)生在自己的想象中先聽到“敲”門聲，而且在生活的畫面上看到樹上驚起的宿鳥，最終推斷出朱光潛先生敘述的意境并不原詩所表達(dá)的。有的學(xué)生甚至想到了詩人是講究禮節(jié)的，并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時的意境。由此可見，只要學(xué)生發(fā)揮想象，其表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力就是教師始料不及的。

四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間

學(xué)生個體的實(shí)踐活動推進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這就要求教師在教學(xué)過程中，一定要著力推進(jìn)豐富多彩、生活活潑、形式多樣的課外語文實(shí)踐活動，從而不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提升素養(yǎng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新性。例如：開展課本劇表演、實(shí)施同題作文競賽、舉辦手抄報(bào)活動、推進(jìn)話劇表演、辦文學(xué)社刊，全面組織朗讀、演講、辯論賽等，通過這些語文實(shí)踐活動和各種類型的競賽活動，讓學(xué)生在相互比較中發(fā)現(xiàn)不足，感受缺陷，從而不斷學(xué)習(xí)別人的長處，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處那種與生俱來的創(chuàng)新性。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷有針對性地根據(jù)課文的內(nèi)容隨時讓學(xué)生表演、復(fù)述課文內(nèi)容，并且不斷貼近學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)話題，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師也可以利用語文活動課時間，讓學(xué)生在深刻理解原文的基礎(chǔ)上，對原文開展合理想象，引導(dǎo)學(xué)生對原文進(jìn)行調(diào)整結(jié)構(gòu)、改換人稱及增補(bǔ)情節(jié)等，從而對原來的文章進(jìn)行改寫、補(bǔ)寫和續(xù)寫。開展上述語文實(shí)踐活動，有利于學(xué)生多角度、多層次地審視問題，從而真正強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，并逐步形成一種良好的思維品質(zhì)。

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