如何發(fā)揮多媒體在教學中的實效作用

摘 要： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學以其先進的技術(shù)、強大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展方向，成為提高課堂教學效果的現(xiàn)代化教學手段。教師在教學過程中如果使用得當，就會收到比較好的教學效果。本文分析了多媒體教學的特點，就如何制作多媒體課件，以及怎樣提高多媒體教學實效性的方法等問題談了幾點看法。

關(guān)鍵詞： 多媒體 教學 課件 實效作用

隨著計算機多媒體技術(shù)和教學技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，信息網(wǎng)絡(luò)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合已成為世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為教學領(lǐng)域的熱點和制高點。我們通過教學嘗試已經(jīng)認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學效果。多媒體只是一種手段，而不是目的，使用多媒體的目的是提高教學質(zhì)量和效率。那么，如何發(fā)揮多媒體在教學中的實效作用？我認為，首先，要認清楚多媒體教學的特點；其次，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵；最后，要把握好運用多媒體教學的幾個原則。

一、多媒體教學的特點

所謂“媒體”是指表示和傳播信息的載體。“多媒體教學”是指綜合運用多種教育媒體傳遞教學信息，以最小的代價獲取最大的教學效果的教學，是多媒體技術(shù)與教育教學有機結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體教學的特點主要可以從以下幾個方面認識。

一是從教學過程看，“多媒體教學過程”實際上是教師和學生通過多媒體進行教學信息的傳遞和接受的師生雙向“教與學”的互動過程。

二是從教學模式看，采用多媒體進行教學主要有兩種模式：第一，以教師為主體的多媒體教學模式，其主要作用是“輔助教師主講”。第二，以學生為主體的多媒體教學模式，其主要作用是：提供學習程序、刺激學生主動學習和交流。

三是多媒體教學具備媒體的集成性、信息的多維性和海量性、資源的共享性等諸多優(yōu)勢。

二、合理制作多媒體課件

多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色。一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更具有動感和趣味性，能充分激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高教學效率。要發(fā)揮多媒體教學的實效性，課件制作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，制作課件需注意以下幾個問題。

1.從教學實際出發(fā)，選擇最合適的教學手段和媒體。在教育領(lǐng)域中，如果課程內(nèi)容比較抽象、難以理解，用語言不易描述；某些規(guī)律難以捕捉，需要學習者反復練習，教師在條件允許的情況下就有必要實施計算機輔助教學。在媒體的選擇和操作上要加強科學性，要按照學科“課程標準”的要求，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的實際情況，以及不同的教學重點、難點，明確教學目的，確定教學方法，選擇最合適的教學手段和媒體。

2.緊扣教材重點，做到“精”、“簡”、“準”。在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足。

3.精心制作，做到內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。課件所展示的畫面應(yīng)符合學生的視覺心理；畫面的布局要突出重點；還要注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余文字，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且會干擾學生的感知。

4.多媒體課件制作要注意經(jīng)濟性和實用性。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有時為了教學評比的需要，制作課件會花去教師相當多的精力。但多媒體教學課不是計算機功能展示課，只要能解決問題、滿足需要就行。在對多媒體課件的評價問題上，應(yīng)該把是否體現(xiàn)新教育思想、運用新教育觀點進行教學作為重要的評價標準；把是否增強教學效果作為評價標準。

三、提高多媒體教學實效性的方法

1.注重教學思想與教學手段的融合。使用多媒體進行教學，必須以現(xiàn)代教學思想、教學理論為指導，構(gòu)建師生間互動的平臺，實現(xiàn)師生間的雙向交流，而不是單一的人—機交流；課堂上教師要改變角色定位，把以教師為中心、以教材為中心，變?yōu)橐詫W生為中心、以問題為中心，讓學生成為主動的知識探索者，而不是接受知識的“容器”；教給學生知識，更重要的是教給學生學習知識的方法和能力，讓學生從自己的親身體驗和感受中、從自己的生活中獲得知識。

2.以學生為主體，教師為主導。無論采取哪種教學模式，學生的主體地位和教師的主導作用都是不可動搖的，多媒體教學更是如此。教師必須充分發(fā)揮其“引導”和“啟發(fā)”作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，將學生引導到自主學習的道路上來，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和追求真理的精神。

3.發(fā)揮教師的主導性，切忌人機對話代替人際對話。進行計算機輔助教學的研究者首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。這就要求在具體的教學中教師要保持和發(fā)揚自己的長處，不一定什么都要由多媒體代勞。應(yīng)該分清主次，懂得取長補短，人與人之間的交往過程是無法被多媒體取代的，教學中教師的指導地位如果完全要體現(xiàn)出來，就必須充分把握好人機對話的作用，對教學內(nèi)容做到有的放矢。

4.要把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與其他各種教學方式有機結(jié)合起來，使課堂教學更有效率。現(xiàn)代教學手段雖有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，它至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此教師在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，而且能改善師生教與學的環(huán)境。

5.及時反饋教學效果。心理學研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學。我們可以利用多媒體課件進行課堂檢測，反饋教學效果，鞏固課堂所學，努力做到不讓學生帶著問題過夜，以取得預期的教學效果。

四、結(jié)語

多媒體輔助教學是解決我國現(xiàn)行的教育改革過程中遇到的許多難題的途徑之一，也是我國進行素質(zhì)教育，全面提高學生綜合能力的必由之路。要解決我國21世紀在信息傳播方面與西方的“數(shù)字鴻溝”，我們必須運用多媒體等加快知識的傳播速度與質(zhì)量。但這只是一種技術(shù)和手段，不是目的，我們雖不能過于依賴，但也不能一概摒棄，而要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境而定，揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務(wù)于教育，從而有效提高教學質(zhì)量和效率，開創(chuàng)教育教學的嶄新局面。

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