小組合作學(xué)習在大學(xué)英語課堂中的有效利用

隨著大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革，合作學(xué)習已經(jīng)成為其一項行之有效的措施，它把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)方法，保證了學(xué)習主體充分發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性。

合作學(xué)習（cooperative learning）是一種以學(xué)生為中心，學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，明確責任分工的互助性學(xué)習模式。它可使每個學(xué)生都積極參與，同學(xué)之間通過相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，增長知識，訓(xùn)練能力，其教學(xué)效果大大優(yōu)于個人單獨學(xué)習。

1.大學(xué)英語課堂上提倡小組合作學(xué)習的原因

國內(nèi)高校經(jīng)過連年擴招，使課堂教育也從小班走向大班。面對這樣的大班，大學(xué)英語課堂也面臨著十分困窘的境地。大班授課的組織形式一般是授課制，教師滔滔不絕地講，學(xué)生只顧埋頭記筆記，這樣的授課形式雖然花費時間少、內(nèi)容多，但是抹殺了學(xué)生自主能力的學(xué)習，束縛了他們個體的語言實踐能力，同時也無法顧及學(xué)生個體間的差異。那么該如何上好這樣的大班課，成為我們必須好好面對的問題。有許多的同仁提出了很多改革大學(xué)課堂的方法，其中小組合作學(xué)習在這樣的課堂教學(xué)中顯得尤為突出。

2.如何使小組合作學(xué)習在大學(xué)英語課堂中有效利用

首先，我們先談?wù)勑〗M合作學(xué)習的特點。浙江大學(xué)盛群力教授曾提出合作學(xué)習的特點是：（1）共同發(fā)展，善用差異；（2）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；（3）利益一致，責任明確；（4）公平競爭，獎勵集體。

在小組合作學(xué)習中各小組水平相當，且每個小組成員各有所長，因此分工明確，彼此合作，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作精神和發(fā)展交往能力。同時，小組合作學(xué)習的方式，保證了學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到了大量的實踐機會，使學(xué)生學(xué)習的主觀能動性得到充分發(fā)揮。這些是跟傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式有質(zhì)的區(qū)別的。

其次，結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勑〗M合作學(xué)習在英語課堂上的應(yīng)用。

前大學(xué)英語教育所采用的教材編寫模式都是每個單元圍繞一個主題，以我們所選用的教材《新世紀大學(xué)英語綜合教程》為例，我們對一年級兩個班120名學(xué)生采用了小組合作學(xué)習的方式。

2.1依據(jù)小組合作學(xué)習特點，合理分配小組。

分組的時候要兼顧男女性別搭配、英語水平及自愿原則，使得小組成員之間存在一定的互補性，但各個合作學(xué)習小組的總體水平又基本一致。每個小組都要有一名組長（group leader），負責每次活動的分工安排，且每個小組的人數(shù)在6人左右（人數(shù)多，參與機會少，人員少，則達不到合作效果）。在合作小組成員進行集體討論之后，每組選一位發(fā)言人就本組的意見向全班進行陳述，這樣他們的積極性、參與性和主動性就會被調(diào)動起來，而且組內(nèi)成員還可以互相監(jiān)督，從而按時完成布置的任務(wù)，達到預(yù)期目標。

2.2圍繞課文，教師分配小組任務(wù)，明確小組成員的角色（這些角色可以定期更換）。

以《新世紀大學(xué)英語綜合教程》第二冊課文《Three Days to See》（《假如給我三天光明》）為例，在課前要求學(xué)生分組查詢關(guān)于本文的主題及背景的相關(guān)的資料并做成PPT，然后分組進行交流，互相補充；課后分組進行比較、歸納。這樣學(xué)生在合作的過程中，不僅對課文內(nèi)容有更深的理解，而且更好地體會合作學(xué)習帶給他們的益處和樂趣，更從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。課堂上不再是老師一個人“滔滔不絕”，而是學(xué)生占了主動學(xué)習的地位。

2.3采用合適的評估方法，評定合作學(xué)習的效果。

要對合作學(xué)習進行評估，必須采用合適的評估方法。我們可以通過評估課堂表現(xiàn)、評價學(xué)生學(xué)習的質(zhì)與量、評價整體合作效果等對合作學(xué)習進行評估，還可以提出改進和反思等。

3.小組合作學(xué)習的獨特優(yōu)勢

通過以上實踐證明，小組合作學(xué)習較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。

首先，小組合作學(xué)習提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。學(xué)生會針對老師分配的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料等手段進行材料收集、編輯、整理，在獨立思考的基礎(chǔ)上解決問題，并與其他組員進行互動和交流。這樣就提高了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，使教師和學(xué)生充分地互動起來。

其次，小組合作學(xué)習使更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中，并得到更多的鍛煉機會。特別是在大學(xué)英語普遍大班授課的情況下，采用合作學(xué)習的教學(xué)模式可以使更多的學(xué)生都得到參與和鍛煉。

最后，小組合作學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團體意識及社會交際能力。合作精神和交際能力都是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)，這些素質(zhì)也為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於嘶A(chǔ)。

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