加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐

摘 要： 英語(yǔ)第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充，充分利用第二課堂對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新具有積極的意義。本文提出英語(yǔ)第二課堂體系構(gòu)建的原則和實(shí)施框架，總結(jié)了我校在此框架基礎(chǔ)上開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)所取得的成果，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)對(duì)于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義。

關(guān)鍵詞： 第二課堂 課程建設(shè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 研究與實(shí)踐

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”《要求》對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說(shuō)能力的提高提出了較高的要求，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。

我校在繼1999年推行分級(jí)分班教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使第二課堂成為課堂教學(xué)的有力延伸。

一、英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)第二課堂是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的各項(xiàng)課外活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤其重要。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在語(yǔ)言環(huán)境之中，即學(xué)生接觸到的真實(shí)或自然的語(yǔ)言。克拉申指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得的只是顯性的語(yǔ)言知識(shí)，而很難自然地過(guò)渡到正常交際中所需要的隱性的語(yǔ)言知識(shí)。克拉申還把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為輸入和輸出兩部分。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例失調(diào)，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，使課堂教學(xué)大多都是用來(lái)進(jìn)行輸入，而對(duì)于同等重要的輸出部分卻無(wú)暇顧及。據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，1至4級(jí)教學(xué)階段，“課內(nèi)外時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2”。這就為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂提供了發(fā)展的契機(jī)。在第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于不受教學(xué)時(shí)數(shù)、空間和時(shí)間的限制，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有任何精神壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，效果顯著。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivist Learning）是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)理論。它從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容過(guò)程、控制、社會(huì)性、物理情景等五個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)的基本特征，即深層理解、通過(guò)思維構(gòu)造實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)、自我監(jiān)控與反思性學(xué)習(xí)、充分地溝通、合作以及在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的理論對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的具體實(shí)施有很好的指導(dǎo)價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為利用情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、英語(yǔ)第二課堂組織計(jì)劃

我校英語(yǔ)第二課堂的組織和實(shí)施都由學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處、基礎(chǔ)部組織，由外語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)教師直接對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，它避免了第二課堂中盲目性、無(wú)組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。在課程設(shè)置之初就對(duì)第二課堂制定了一系列的方案，按各個(gè)學(xué)期的教學(xué)段有計(jì)劃地實(shí)施。同時(shí)，我們還把第二課堂的教學(xué)和活動(dòng)列入了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系，把第二課堂作為課程來(lái)加強(qiáng)建設(shè)，使第二課堂成為第一課堂的必要的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

通過(guò)第二課堂課程建設(shè)，我們逐步形成了以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)興趣、增加實(shí)踐、鍛煉能力為主要目的的課內(nèi)外相結(jié)合的全新的、系統(tǒng)的教學(xué)理念。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于第二課堂具有時(shí)間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性，它通過(guò)提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接近自然語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施情況

1.原則

在第二課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們采用“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)構(gòu)想，把每個(gè)有理想、有抱負(fù)、樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們?cè)诟鞣N英語(yǔ)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。因此我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中遵循了下述原則。

（1）以學(xué)生為中心的原則

第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種能力。“以學(xué)生為主體”，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，樹立主人翁意識(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的“語(yǔ)言輸入”和“語(yǔ)言輸出”。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化活動(dòng)的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

（2）延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則

第二課堂教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間，極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的活力，滿足不同需求。有的學(xué)生只是滿足于考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望能夠熟練地掌握英語(yǔ)，具備較高的語(yǔ)言交流能力。課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。

（3）實(shí)踐性原則

課堂教學(xué)由于種種因素，難以廣泛開展深度語(yǔ)言交際活動(dòng)。第二課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫的各種活動(dòng)，使不同年級(jí)、不同能力、不同程度的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言交際能力。

（4）興趣性的原則

大學(xué)英語(yǔ)課堂是課堂教學(xué)的延伸。由于班級(jí)授課的約束，學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會(huì)到有限的趣味，而在第二課堂中，通過(guò)學(xué)生為主體，實(shí)踐為主題，來(lái)激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更好地增強(qiáng)教學(xué)的效果，開闊視野，拓展能力。

2.主要實(shí)踐內(nèi)容和取得的成果

我校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處和基礎(chǔ)部的支持下已成為固定的學(xué)習(xí)模式，按計(jì)劃有條不紊地開展，我們建設(shè)了一支責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)力雄厚、各有專長(zhǎng)的師資隊(duì)伍并制定了規(guī)范的外出學(xué)習(xí)和匹配獎(jiǎng)勵(lì)制度；開設(shè)了文化類選修課、英語(yǔ)技能選修課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、技能培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)；結(jié)合醫(yī)科院校專業(yè)特點(diǎn)，開展了SCI醫(yī)學(xué)應(yīng)與寫作系列講座及外請(qǐng)專家、外教講座，極大地鼓舞了全校師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)再上新臺(tái)階；組建了寫作、視聽、書法、演講、英語(yǔ)角等各類英語(yǔ)興趣小組以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)；組織了全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、戲劇小品大賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)DV大賽、配音大賽、短信大賽等，給學(xué)生提供了足夠的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；同時(shí)，所有比賽由師生共同策劃、組織、實(shí)施，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識(shí)與能力；通過(guò)經(jīng)典英文電影周、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)豐富了校園文化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)一步擴(kuò)建了英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行節(jié)目編導(dǎo)、錄制和播音。不僅培養(yǎng)了一大批英語(yǔ)播音員，還通過(guò)調(diào)頻頻率營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使更多的人群能受益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注調(diào)頻臺(tái)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喉舌；在學(xué)員旅及各學(xué)員隊(duì)成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)部，組織實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各類比賽和活動(dòng)，掀起了全校范圍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮；挑選校級(jí)競(jìng)賽中的優(yōu)秀苗子，對(duì)其學(xué)習(xí)策略，特別元認(rèn)知策略進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高，綜合素質(zhì)得到全面提升，代表學(xué)校參加全國(guó)、全軍、西南地區(qū)和重慶市各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

從2005—2007年，由于注重第二課堂課程建設(shè)，我校學(xué)生在全國(guó)、西南地區(qū)和重慶市的英語(yǔ)各類比賽中成績(jī)優(yōu)異。累計(jì)獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽46個(gè)特等獎(jiǎng)、65個(gè)一等獎(jiǎng)；參加西南地區(qū)首屆模擬聯(lián)合國(guó)比賽獲得最佳代表隊(duì)、最佳代表獎(jiǎng)和最佳演說(shuō)獎(jiǎng)；先后參加重慶市英語(yǔ)演講比賽及“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽重慶賽區(qū)選拔賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)，并連續(xù)三年沖進(jìn)“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽總決賽，獲得去馬來(lái)西亞等國(guó)參加亞洲英語(yǔ)辯論賽的資格；2006年參加重慶市政府和加拿大領(lǐng)事館聯(lián)合舉辦的“楓葉”杯英語(yǔ)演講比賽第一名；參加第八屆全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽總決賽暨2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)夏令營(yíng)獲英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)辯論賽第一名，等等。

學(xué)生在積極參與各類英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了興趣，提高了實(shí)踐能力，拓展了創(chuàng)新能力，形成了很好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

我校在繼續(xù)推行分級(jí)分班教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究。從第二課堂大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們得出兩個(gè)富有啟發(fā)意義的結(jié)論：（1）第二課堂活動(dòng)是一種充滿個(gè)性化的創(chuàng)造性很強(qiáng)的趣味性活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，在遇到困難時(shí)，他們不是被動(dòng)地依賴于老師，而是自己想辦法去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)講，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的原則精神。（2）第二課堂活動(dòng)能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的有力延伸。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間有限，聽、說(shuō)、讀、寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級(jí)過(guò)大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。針對(duì)這些情況，第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對(duì)性，使各類學(xué)生都有適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大了他們的英語(yǔ)實(shí)踐量，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

因此，第二課堂教學(xué)和課堂英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)體系的兩個(gè)方面，是交際能力和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的不同分工。課堂英語(yǔ)教學(xué)依托第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。

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