芻議化學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會(huì)所共同關(guān)心的熱門話題，它賦予化學(xué)教學(xué)的使命是使學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到思想品德教育。因此，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能否真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育軌道上來，是擺在每個(gè)從事化學(xué)教學(xué)教育工作者面前的重要課題。課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，所以，科學(xué)地、全面地進(jìn)行課堂教學(xué)是解決這一課題的有效途徑。下面我就課堂教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、教育觀念要更新

教師應(yīng)從培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的高度，從素質(zhì)教育的高度來研究教學(xué)過程的優(yōu)化，誠心誠意地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生放在主體地位。明確“教為了學(xué)”的指導(dǎo)思想，提倡“教一點(diǎn)而學(xué)很多”。讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，順著學(xué)生的實(shí)際思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。不能出現(xiàn)學(xué)生要“往前走”，而教師還要把他“拉”回到自己的教案中來的情況。我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的思維，提倡讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，絕不暗示，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉悅。

二、課堂氣氛要活躍

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，激情能有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。可以說，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

1.教師要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的想法；尊重學(xué)生的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活成長。

2.教師要“討好”學(xué)生

所謂“討好”學(xué)生，就是和學(xué)生做朋友，以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察、一起操作、一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要做教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，與學(xué)生平等交流，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受學(xué)習(xí)的快樂。

3.教師要支撐學(xué)生

教師要做學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識和偏差時(shí)，教師不能全部否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予適時(shí)“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時(shí)，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

三、思維培養(yǎng)要體現(xiàn)

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿整個(gè)教學(xué)中。

1.培養(yǎng)抽象思維

化學(xué)教學(xué)中有些概念比較抽象，學(xué)生難以理解，若是死記，根本無法進(jìn)入創(chuàng)造思維情境。教師設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)和誘導(dǎo)性問題，將抽象的概念活化，學(xué)生就能形象直觀地頓悟概念的內(nèi)涵，把抽象的問題具體化。

2.培養(yǎng)廣闊思維

思維的廣闊性是指思維活動(dòng)的思路廣闊，考慮問題周到、精細(xì)，善于全面地考慮問題，能從多種多樣的聯(lián)系與關(guān)系中去認(rèn)識問題，用多方面的知識去尋求解決問題的方法。習(xí)題教學(xué)中要選擇典型例題。有些題目不止一種解法，在教學(xué)中，對每一個(gè)習(xí)題，教師都應(yīng)要求學(xué)生用一種方法解完后再思考還有沒有其它解法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察和思考問題，在廣闊的范圍內(nèi)尋求解法，在“一題多解”中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.培養(yǎng)獨(dú)特思維

思維的獨(dú)特性是對思維深度評價(jià)，指思維發(fā)散成果的新穎性和獨(dú)特性。獨(dú)特思維以思維的流暢性和變通性為基礎(chǔ)，它要求思維不僅范圍大、速度快，而且質(zhì)量高，特別要求具有一定的獨(dú)特性。一些學(xué)生思維快，好奇心強(qiáng)，他們一般基礎(chǔ)較好，接受新知識的能力強(qiáng)，思維比較敏捷。這些學(xué)生往往會(huì)有一些出人意料的問題與解題方法。對此，教師要盡可能地保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教材，指導(dǎo)他們閱讀一些參考書籍，參與他們的探索思考，保護(hù)和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的萌芽，鼓勵(lì)他們鍥而不舍地追求，以求不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)見。

四、駕馭教材要巧妙

教師在深入鉆研教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，要深入發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，巧妙地將教材的知識思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接納的教學(xué)思路。教師駕馭教材的能力體現(xiàn)在：首先，開講要新，要從一開始就把學(xué)生從課間“余尤未盡”的狀態(tài)中盡快吸引到教師設(shè)計(jì)新穎的開講教學(xué)之中。其次，設(shè)問要精。教師要在新舊知識的銜接處，在思考問題的轉(zhuǎn)折處，在歸納結(jié)論的關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性地問題。精巧的設(shè)問可以收到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)效果。再次，教法要活，它是教師在對教材所示教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教師個(gè)人素質(zhì)而設(shè)計(jì)的具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、觀察、分析、歸納、由表及里、層層剝開，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活，更能體現(xiàn)教師主動(dòng)駕馭教材的高超技藝。最后，結(jié)尾要精彩。教師要控制臨結(jié)束時(shí)學(xué)生顯示的不安定情緒，充分挖掘教材的內(nèi)在因素，針對教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，讓課堂教學(xué)得以圓滿成功。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是面向二十一世紀(jì)的需要，是實(shí)施義務(wù)教育、深化教學(xué)改革的需要，我們要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系，認(rèn)清目標(biāo)，抓住根本，在深化素質(zhì)教育的大道上再創(chuàng)輝煌。