用“勢”視角分析英語課文

摘 要： 勾勒文章框架的方式很多，用“勢”視角分析英語課文，梳理文章結構，能起到綱舉目張之效。本文簡述4個“勢”視角實例，對豐富剖析文章之法具有積極意義。

關鍵詞： “勢”視角 英語課文 結構

人們常用“勢”字，如氣勢、勢力、勢頭、勢如破竹，“勢”的概念不易把握，古文人把勢看作“風的流動”般的“自然之態”［１］?！皠荨敝圆灰酌枋觯谟谒膭討B性，這從老子的“勢成之”可以看出，“勢”可謂相互作用的力。

傳統上對文章的理解主要按文體索結構，如敘述文多按時間、地點、人物、情節、高潮、結尾、寓意等層面來解析，論說文多按論點、論據、結論等來分析?，F在我們嘗試用“勢”分析法剖析文章，在此以《大學英語綜合教程（全新版）》第一冊的一些課文為例［２］。

對大學英語課文進行“勢”的剖析，有利于增強學生對文章總結構的敏感度，使學生能快速把握文章整體框架，培養串聯、回放文章的能力，訓練思維的連貫度。下面根據提煉簡述4個較有代表性的“勢”視角。

1.正向觀點勢

看一篇論說文，關鍵在于提煉出作者觀點的揚、抑兩個向度，弄清抑向是否為了揚向而提，然后確定正向觀點勢。例如，在對第三單元出自斯蒂芬·霍金演講稿的文章《公眾科學觀》進行通覽后，確立作者的正向觀點為“科技發展不可阻擋，讓大眾把握科技發展的方向，媒體尤其是電視有讓大眾了解科技真相的職責”，就抓住了文章的主勢，把握了文章的最高層結構。往下的層次信手可得，如負向層、負向的否定層，等等，并明白作者在用對負向的否定來加強對正向的肯定。其余的原因層、方式層等像順藤之瓜一樣一一呈現，文章框架一目了然（見表1）。

2.蓄力待發勢

在第一單元“成長”那一課，主人公從接觸學校英文課開始就產生了厭惡該課的情緒，所有跟英文課沾邊的事都令他膩味：語法枯燥難懂，段落寫作單調乏味，作文讓老師讀著累，自己寫著苦。熬到高三，可以說遇上了最古板的英文老師，其穿著、言談舉止、布置作業，沒有一樣能與古板之性分開，乏味之感到了高三英文課時已經到達了極點，大有“在沉默中爆發”之勢。

再如，第五單元的“愛情故事”里，男主人公因霍利斯·梅奈爾小姐在圖書館書頁上留下的柔和筆跡和富有洞察力的眉批激起了交往欲，一年的書信來往播下了愛的種子并綻放出愛的花蕾，他向梅奈爾小姐索照，小姐拒絕寄照并申明自己長相平平，這使得男主人公在感情的一端越來越深知對方的同時，對其外表的一無所知越來越難以平靜，可說是達到了難熬的頂峰（見圖示1）。

3.違常出奇勢

在第四單元“托尼·特里韋索諾的美國夢”課文里，縱觀頭尾，最大的反差是一個起初靠修草坪度日的男子最后成為小農場主。中間由修草坪成為廠里的掃雪人，參加廠里的徒工學習班并以優秀成績結業正式成為廠里的技工，貸款購買一套破舊房子，裝修后賣出獲不小數額的錢，買到一個小農場，經營得力而成為富有者，這一步步出其不意的發展都令敘述者吃驚、佩服、贊嘆。

再如，第六單元“動物也有情”那一課中，人們驚愕于動物的智能。動物除了像人這樣會一見鐘情，會因失去親人而性情一時反常等外，竟然會與人做交易，如為救幼子與人主動配合，積極營救，甚至還會為了生存而對人施行一些騙術。令人目瞪口呆的行為為數不少，這種種出乎意料的事實極其吸引人去認識它們。

4.多層聯進勢

同樣在“成長”那一課，并進的大層次至少有3個，一是想當作家的念頭從產生、時隱時現、幾近消失到重新喚起；二是從上英文課開始一直到高三的前期，對該課以及與英文課相關的一切越來越感乏味，到了幾乎絕望的邊緣；三是乏味的英文課又使自己產生日趨頑固的對英文課的成見，包括對英文課老師的成見，成見到了日趨頑固并產生逆反心理的地步。多個心理層貫穿全文（見表2）。

在“托尼·特里韋索諾的美國夢”那課，托尼第一次向敘述者要工作，后者拒絕了，但托尼的堅持使后者讓步。托尼來要第二份工作時，后者勉強同意，卻很快對托尼的工作表現產生較大的好感。托尼第三次來提要求，后者感到無法拒絕，雖然對托尼的技術潛力感到懷疑。然而，懷疑是多余的，托尼以優秀的成績學成并成為廠里的正式技工，后者深感佩服，對托尼的友情也步步加深。當托尼再來提要求時，后者很樂意幫忙。托尼從類似于清潔工的身份逐漸成為一個善于經營的小農場主，雖然最后犧牲于二戰中，但他的遠見、執著、自制、樂觀、自尊、正直的品性令敘述者永遠懷述，敘述者在心目中已將托尼并置于美國那些最大的企業家行列（見圖示2）。

當然，勢的層次是不窮盡的，李德昌把勢看做一個個“梯度”［３］。在實例中，像“違常出奇勢”，可以說充斥于多篇課文，如第二單元第一課出租車司機在工作期間凝神閱讀的信件竟然是自己寫的；“成長”那課古板的教師卻容許學生在課堂上放聲大笑；梅奈爾小姐竟然向朋友做出使他一時間身心分離、既殘酷又善意的奇特考驗，幸而為時短暫，男友恍然大悟后有情人終成眷屬。同時，上舉數例具有舉一反三之功，如“多層聯進勢”反映在多種表現矛盾沖突的文章中，而“正向觀點勢”無疑對論說文分析具有拓展意義。

參考文獻：

［1］孔祥麗.《文心雕龍·定勢》辨疑［J］.語文學刊，2007，（11）：7.

［2］李銀華等主編.大學英語綜合教程（全新版）（第一冊）［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［3］李德昌.勢論［J］.系統科學學報，2008，（1）：35.