指導職業高中學生開展物理課題研究的體會

摘 要： 指導職業中學學生開展物理課題研究活動中要重視課題選擇的科學性，課題研究形式與方法的多元化、開放性，研究方式要以小組合作學習為主，研究活動要突出學生自主學習、教師的服務角色，對研究活動的評價應突出導向和激勵作用。

關鍵詞： 職業中學 物理課題研究 科學 體會

職業中學學生與普通中學學生相比，少了升學競爭的壓力，但是，他們必須面對就業單位的嚴格篩選，因為用人單位往往更看重他們的知識素養和能力。因此，職業中學學生不僅要學習掌握課本知識，而且要全面培養和提高自身的綜合能力和素養，比如運用所學知識的能力、收集和整理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力、團結協作精神。這些能力的提升和素養的形成僅靠課堂教學是無法實現的，開展課題研究活動是獲得這些能力的有效方式。物理課題研究活動是一種在教師指導下，學生從自然、社會、生活和學習的過程中選擇和確定與物理有關的研究課題，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的研究性學習活動。

課題研究重在參與，強調的是研究過程，關注的是學生獲得的感悟和體驗。它是一種與平時課堂教學完全不同的，以學生自主學習為主的新的學習方式。如何讓物理課題研究活動適合職業中學學生的知識基礎和專業特點，使之長期、有效、有序地開展，讓學生的能力和素養得到提升，是物理教學工作者的一項艱巨的研究任務。多年來，我在這方面一直進行嘗試和探索，取得了較好的效果，下面是我在組織學生開展物理課題研究活動過程中的幾點體會。

一、課題選擇科學化

課題的選擇是成功的關鍵。因為學生的知識局限，特別是高一學生，單靠學生確定課題很難保證研究活動的順利進行，所以教師的指導尤為重要。教師要指導學生以實際生活為背景，聯系科學技術、社會生活等現實問題去選取研究的課題，如交通、能源、環保、家庭用電等問題。同時，還要指導學生考慮自己的特長、愛好、興趣、所學專業傾向和學科知識的基礎等。比如，學過速度、加速度、力、牛頓運動定律之后，建議機械汽車類專業學生研究“各種汽車加速性能的對比研究”、“剎車時車輪被抱死的利與弊”，建議建筑類專業學生研究“橋梁的研究”、“建筑物中的力學”，建議電工電子類專業學生研究“自行車上的力學問題”、“現代汽車中的安全裝置”，等等。

二、形式、方法多元化

課題研究的形式和方法要改變原有的學科教學的封閉狀態，充分體現出多元化和開放性，即讓學生在開放、主動、多元、合作的學習環境中進行課題研究活動。為此，教師要引導學生根據課題特點確定研究的形式，或采取探索性實驗，或進行科技制作，或進行社會調查，或寫研究報告。研究方法也要靈活多樣、不拘一格，可以通過調查、訪問、向內行人請教，可以在老師指導下看書，在因特網上查詢，也可以做物理實驗。實踐證明，靈活多樣的課題研究活動不僅能夠培養學生主動思考問題的習慣，以及探究、發現問題，解決問題和交往合作的能力，而且能夠使學生在獲得知識的同時開拓視野，受益終身。

三、活動方式靠合作

組織開展課題研究活動要以小組合作為主。我把學生以兩人或三人組成一個學習小組，讓他們按照科學研究的模式進行探究活動，小組成員在活動中相互合作、相互配合。通過這種小組合作方式進行的課題研究，為學生提供了一個溝通與合作的平臺。學生在研究過程中學會了交流和分享研究的信息、創意與成果，在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人，體驗了分工與合作帶來的快樂，發展了樂于合作的團隊精神，而這種精神正是許多學生欠缺的。具備這種合作意識和能力的學生，無論走到哪里，都會很快融入團隊，愉快地與人相處，深受用人單位的歡迎，這也正是職業學校追求的教育目標。

四、主體角色是學生

開展課題研究活動，教師必須摒棄傳統的“教”的教學模式，讓學生擔當“研究活動”的主角。在研究活動中，我把一切都交給學生自己安排，從研究方案的制訂、合作者的確定、資源的開發和利用，到研究報告的形成、實驗分析都由學生自主處理，只有不懂的地方才請教老師，完全以“自我”為中心，讓學生品嘗到學習的樂趣，感覺學習不再是“苦差事”，從而激發出極大的學習熱情，培養學習的興趣。同時，學生在學習、實驗過程中常會有新的發現，并且能親自動手去探索和發現，創新思維和創新能力也得到了發展。

五、教師當好服務員

我們強調課題研究活動是學生自主的學習活動，并不是說教師可以袖手旁觀，無所作為。相反，教師需要投入更多的精力和時間，主動地為學生服務，當好參謀。教師不僅要指導學生選好題，而且要對學生課題研究的全過程作好總體設計，對課題研究過程中的困難，以及相應的監控、評價手段作出預設。只有這樣，才能在學生遇到困難和挫折時及時給予幫助。只有教師服務于學生，才能充分了解每位學生參與活動的情況，了解學生的研究進度，實現對研究活動的整體調控，讓研究活動走向深入。此外，教師經常組織學生開展課題研究成果的展示活動，為學生搭建展示他們的潛力和創造力的舞臺，可激發學生對課題研究活動的興趣，保證研究活動持續進行。當然，教師的活動要立足于服務，少一些干擾。

六、活動評價重激勵

課題研究活動強調的是學生的學習過程，學生對知識技能的應用，學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗。因此，課題研究的過程比結果更重要，教師對課題研究的評價要重視對過程的評價和過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。課題研究的實踐過程沒有成功和失敗之分，即使課題研究沒有取得最終結果，學生也會通過一系列研究過程的親身經歷，了解科學研究的一般流程和方法，鍛煉與他人交往、合作的能力，知道除了教材以外還有許多獲得知識和信息的渠道。學生取得這么多的收獲，我們還能吝嗇那點表揚嗎？無論如何，我們都應該用真誠的、鼓勵的態度給學生以積極的評價和最熱烈的掌聲，通過激勵，讓學生滿懷信心，繼續他們的探究之旅。