打造愉悅型高效政治課

多年來，我一直從事著初中政治課的教學工作?；仡欉^去，有許多的感慨；展望未來，有不少的憂慮。在初中階段，政治課主要任務是使學生學會做人、學會學習，全面提高認識社會、適應社會的能力。由此，政治老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，惟有如此，方能真正符合新課程理念的要求。我就新課改下政治教學中出現的一些問題，以及政治課如何激發學生的學習興趣，談些體會。

一、注意課堂教學語言的提煉

在政治課教學中，最不受歡迎的就是語言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治課上成說教課。如果我們能注意語言的幽默化，寓樂于教，則不但能活躍課堂氣氛，而且能收到意想不到的效果。對于學生感到抽象的觀點，我們可以借助一些笑話、漫畫、故事、古詩等達到預期的目的。比如在闡釋“生產關系一定要適應生產力”的原理時，就可以運用比喻：把生產力比喻為腳，把生產關系比喻為鞋，每個人鞋的尺寸是根據自己的腳來決定的，并且每個人的腳隨著生長發育而發生變化，鞋必須合腳，隨著腳的變化而更新。合腳的鞋有利于腳的健康與正常活動，不合腳的鞋則不利于或束縛腳的健康與正?；顒?。在以后的學習中，學生只要想一想自己的腳與鞋的關系就能會意和領悟出生產力與生產關系的相互關系。這樣就大大降低了難度，學生的學習興趣也大為提高。

二、注重課堂教學情感的培養

思想政治課最大的悲哀就是學生往往對課堂沒有興趣，甚至一上課就犯困。其實，政治課本身是豐富多彩的，問題在于課堂教學方法不盡如人意。我們過于注重知識的傳授，而忽視體態表情給學生學習情緒的影響。在教學中，一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量，令學生興奮、思維活躍，從而在愉悅的心情中接受知識。因此，政治課教師在敘述政治學科知識時，不能像和尚念經一樣置身事外，必須深入挖掘教材中的情感因素，使課文的內容隨著教師的情感延伸到學生的內心世界，以激發和感染學生。

三、適當拓展學生的思維深度

拓展的目的是什么？一是知識的豐富；二是能力的培養；三是情感的升華。適當進行有目的的課堂拓展有助于教學活動的展開。我們應該采用形式多樣的探究方式，讓課堂“活”起來。為了達到這個目的，就要給學生足夠的自主權和思考、活動的自由。教師或者讓同學們動口“說”，或者讓同學們用手“寫”，或者讓同學們動身“演”?？傊?，要讓學生在老師的指導下進行自主的研究性學習。教師需要利用有啟發性的問題吸引學生，在交流對話中喚起學生的主動性和積極性，激發學生思維的探求性。畢竟，新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”。

四、教師的主導地位要堅持

新課程下教師的角色確實發生了變化，但是教師的作用不但沒有削弱，反而更強了。這是因為，在長期的接受式的教學中，學生接受的常常是教師和書本提供的現成結論。而新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要教師的點撥和幫助。另外，學生們的政治知識是畢竟是有限的，辯證思維能力也不強。這時教師就是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣和思維方式，真正成為學生學習的向導。

五、課堂“秩序”不能丟

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在政治課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關系。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。教師要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善認識，不斷產生新的想法，同時還學會理解別人，尊重別人，共享他人。

總之，政治課課堂教學的實質是“參與、互動、共鳴”，在此理念指導下，安靜還是熱鬧、快捷還是緩慢、嚴密還是松散都將不再重要，合理而有序、主動而和諧，才是新課程背景下課堂教學應該長期追求的秩序圖景。讓我們攜起手來，緊緊圍繞政治教學三維目標，與學生進行生動、深度的互動和交流，政治課堂才有可能出現真正適宜的教學秩序。如此，愉悅與高效的課堂就出現了。

參考文獻：

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