用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

摘 要： 作者根據(jù)就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方法，有效地利用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為今后高質(zhì)量的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 案例

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中部分學(xué)生厭學(xué)，盡管老師采取了很多辦法，但是效果甚微，因?yàn)橐话愕恼n堂教學(xué)活動(dòng)，過于強(qiáng)化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的中心主導(dǎo)地位，忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中多向、多種形式的互動(dòng)作用和效能，如果學(xué)生沒有興趣，不愿動(dòng)手，動(dòng)腦，那么學(xué)生在三年的數(shù)控學(xué)習(xí)中將會(huì)一無所獲。

在帶過幾輪數(shù)控車實(shí)習(xí)后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。

現(xiàn)就以一個(gè)在數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題為案例來說明我在這方面的嘗試。在學(xué)生學(xué)習(xí)完外圓車削模塊、套類加工模塊與成型面基礎(chǔ)模塊后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)獎(jiǎng)杯零件的自由創(chuàng)作模塊。

一、引出任務(wù)

首先向?qū)W生展示了上一屆學(xué)生做得比較好的作品——一個(gè)獎(jiǎng)杯和一個(gè)葫蘆，并且事先做了染色，外觀看上去很精美，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。在他們看來車床只能加工出與他們生活相去甚遠(yuǎn)的軸類、套類工件，沒想到也能車出這么優(yōu)美曲線的類似酒杯、獎(jiǎng)杯和葫蘆的作品。以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、分析任務(wù)

如果要自己做出來，就要先對(duì)獎(jiǎng)杯進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們的教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是每一小組（5人/小組）創(chuàng)作出一個(gè)屬于他們自己的別具一格的獎(jiǎng)杯類零件，而且工作時(shí)間控制在六個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。由于這些獎(jiǎng)杯類零件主要是由凹凸圓弧組成的，因此就確定了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：鞏固成型面基礎(chǔ)模塊內(nèi)容。

這次任務(wù)沒有現(xiàn)成的圖紙，是自由創(chuàng)作，主要是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，以小組為單位出圖紙，那么就需要先草繪出零件圖再用繪圖軟件繪制，CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室有CAXA電子圖板和AUTO CAD兩種二維繪圖設(shè)計(jì)軟件，這兩種軟件都在以前的模塊中學(xué)過，且在實(shí)訓(xùn)中也多次應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用能力基本都能達(dá)到要求。接下來就是每一小組任選一款繪圖軟件繪出作品的圖紙，要求符合所給的毛坯大小，標(biāo)注合理，圓弧過渡圓滑，曲線優(yōu)美，最大化地利用材料。這可以發(fā)揮同學(xué)們的繪圖能力，也可以培養(yǎng)他們合理高效地應(yīng)用工具解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的交流能力、協(xié)作能力和組長(zhǎng)的組織能力。在繪圖過程中要求學(xué)生考慮到材料利用率最大化，培養(yǎng)他們制造產(chǎn)品的成本意識(shí)。

三、完成任務(wù)

1.本課題有兩個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：鞏固成型面基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，重點(diǎn)講解圓弧連接處點(diǎn)的計(jì)算和凹凸圓弧的加工方法。注意分層切削的應(yīng)用，可以在此部分講解新的知識(shí)點(diǎn)G158的應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)化程序的目的。

任務(wù)二：繪制最優(yōu)零件圖。在此部分可以讓學(xué)生收集類似工件的圖紙，找到設(shè)計(jì)的靈感，借鑒和參考這些圖紙，較好地完成圖紙的設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)化。這部分最費(fèi)時(shí)間也是最困難的，教師應(yīng)和學(xué)生一起討論，但是以學(xué)生為主，積極地引導(dǎo)他們?cè)诖诉^程中的嘗試，使他們能夠有目的地、合理地運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能獨(dú)立解決問題。

2.完成了這兩項(xiàng)任務(wù)后我們要開始以下幾個(gè)方面。

（1）制訂加工工藝與工裝方案。具體地說就是確定切削用量，確定工具、量具、道具等的種類、型號(hào)、規(guī)格，制訂出具體工步的加工工藝，接下來就是在根據(jù)圖紙?zhí)顚懠庸すに囍斜仨毺顚懙牡毒呖ā⒓庸し桨概c工藝安排、加工工序卡，在制定工藝規(guī)程階段一定要求學(xué)生，規(guī)范操作過程，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（2）編制程序。每個(gè)同學(xué)都有自己的編程思路，可以先給學(xué)生自己的空間，讓他們把自己的想法表達(dá)出來，這樣共性的問題就能暴露出來，并得到糾正，有不同意見可以保留到模擬仿真時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。通過測(cè)量系統(tǒng)，學(xué)生能比較直觀地找出工藝中的問題，改進(jìn)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)。有了懸念，學(xué)生就有了探索的興趣。

（3）模擬仿真。它的優(yōu)點(diǎn)是可以檢驗(yàn)程序的正確性與合理性。程序編好后，在仿真軟件上模擬加工，可以觀看加工的全過程，加工結(jié)束，點(diǎn)“測(cè)量”，逐段檢測(cè)零件各部分的尺寸，和圖紙進(jìn)行核對(duì)，容易發(fā)現(xiàn)問題，并加以修改。

（4）實(shí)際加工。按照編寫好的程序，輸入到機(jī)床中，程序檢驗(yàn)，對(duì)刀，自動(dòng)加工，完成產(chǎn)品。這部分教師的任務(wù)相對(duì)較輕，但卻是最能考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能的時(shí)候，教師要在此階段培養(yǎng)他們自己查錯(cuò)糾正的能力。在必要的時(shí)候，教師要與學(xué)生一起找出問題解決的方案，完成工作任務(wù)。

四、評(píng)薦與總結(jié)任務(wù)

我們?cè)谟写_定的圖紙的情況下，一般先讓學(xué)生對(duì)照評(píng)分表自己檢查，使他們不僅能熟練使用工具，而且能培養(yǎng)認(rèn)真工作的態(tài)度。如果再有問題出現(xiàn)，學(xué)生可以自己分析，汲取經(jīng)驗(yàn)。在下次的加工中就能避免此類狀況的再次發(fā)生。這次課題我們主要檢查的地方是圓弧過渡是否圓滑，與圖紙的符合程度是多少。學(xué)生采取的切削方法不一樣，效果是不同的，要達(dá)到圓弧過渡無痕跡，那么連接點(diǎn)的計(jì)算必須準(zhǔn)確，車刀的刃磨角度要合理。

需要強(qiáng)調(diào)的是，任務(wù)的完成應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)完成往往需將學(xué)生分組，每人既要完成各自任務(wù)，又要幫助他人完成任務(wù)，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就要尋找原因，研究對(duì)策。通過相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一位學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。團(tuán)結(jié)協(xié)作既可提高互助的團(tuán)隊(duì)精神，又有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

在這次任務(wù)中，最重要的是得到了兩個(gè)方面的成果。

1.學(xué)生鞏固創(chuàng)新。

學(xué)生在看了別人方法之后，會(huì)燃起再度嘗試的欲望，在這一步，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識(shí)得以熟練應(yīng)用，并提高創(chuàng)作水平。

2.教師得到了總結(jié)提高。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的時(shí)間主要花在動(dòng)手摸索上，因此學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)所掌握的知識(shí)多少也不同，容易造成學(xué)生成績(jī)兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。針對(duì)這些問題，教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生以任務(wù)為主線，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，工作責(zé)任心，以及分析問題、解決問題的能力。為使學(xué)生發(fā)展全面，任務(wù)適當(dāng)有交叉，對(duì)不同項(xiàng)目教師要將小組內(nèi)成員間分工進(jìn)行調(diào)換。與工廠相仿的教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)；尤其是在教學(xué)中引進(jìn)外資企業(yè)的“5S”管理模式，對(duì)學(xué)生將來參加工作后迅速適應(yīng)崗位有很大的好處。

自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)，分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情與探索追求的新領(lǐng)域。

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