轉(zhuǎn)變觀念,提高課堂有效性

新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。在省“五嚴(yán)十禁”規(guī)定下，高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間大幅度減少，而整體學(xué)習(xí)任務(wù)和高考要求沒有變化。如何去面對它是擺在廣大師生面前的一個新課題。我認(rèn)為提高課堂有效性，是解決這一問題的好方法。

一、正確解讀“合作交流”

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”部分教師在授課過程中為了達(dá)到這個目標(biāo)，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，而教師本人又沒有把握好尺度，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦中只留下鬧哄哄的印象，什么知識也沒有掌握，這不能不說是教學(xué)的失敗。其實(shí)，只要教師心里想著做學(xué)生的引導(dǎo)者、引路人，就一定能打造出一個高效課堂。比如：教師把主動權(quán)讓給學(xué)生，在學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓每一組的發(fā)言人給出該組討論的結(jié)果，集思廣益，這節(jié)課的重點(diǎn)知識就能順利掌握，學(xué)生記憶也會非常深刻。

二、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

和諧既是教育教學(xué)的前提，又是教育教學(xué)的目的。沒有和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)是難以順利進(jìn)行下去的。“親其師，信其道”，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡他所教的科目。試想一個讓學(xué)生討厭、懼怕，不受學(xué)生歡迎的老師，怎么可能讓課堂出現(xiàn)生機(jī)？教師布置的教學(xué)任務(wù)又怎么能順利執(zhí)行？師生之間良好的情感關(guān)系對于維持學(xué)生的興趣和注意力至關(guān)重要，良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。教師提出的問題、布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)使學(xué)生樂意去完成，這樣的課堂才能高效。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系不是教師一味地迎合、順從學(xué)生，而是以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。

我在初中時，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂，非常害怕上數(shù)學(xué)課。但是初二時的第一節(jié)數(shù)學(xué)課和教數(shù)學(xué)的付老師使我改變了對數(shù)學(xué)的看法。那節(jié)課上付老師出了一個題目讓我們做，我沒做幾步就做不下去了。付老師來到我身邊，彎下腰，在紙上寫了個公式，溫和地說：“試試看。”我照著他的話去做，真的很快就做出來了。“很好。”他說著，眼鏡下露出了微笑，看起來比我以往認(rèn)識的任何老師都和藹。從此，數(shù)學(xué)課上我認(rèn)真聽講，積極思考，慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)，現(xiàn)在我也成了一名數(shù)學(xué)教師，正用付老師的教學(xué)理念教書育人。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂

著名教育家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素在起作用。”在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。每個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。激勵的語言、輕松愉悅的氛圍、民主的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，增強(qiáng)自信心、勝任感，而且能促進(jìn)學(xué)生朝著成功的方向繼續(xù)努力。如果教師上課冷漠，學(xué)生聽課也必然冷漠；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有真情，師生即使面對面，也猶如背靠背。只有真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到教與學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

但是，我們的課堂總會出現(xiàn)一些不和諧的音符：老師在課堂練習(xí)時讓學(xué)生講解解題思路，學(xué)生講的不是老師準(zhǔn)備的或者不是老師想要的思路，就斷然打斷，認(rèn)為學(xué)生講的如果不是老師設(shè)計(jì)的思路，就是不和諧的體現(xiàn)。試想這個學(xué)生也許正沉浸在解出這題的喜悅之中，老師一盆冷水潑下來，他哪里還有什么喜悅之情，估計(jì)下次不會主動發(fā)言了。也許會有老師說，一堂課都讓學(xué)生說自己的思路，那還能完成教學(xué)任務(wù)嗎?我認(rèn)為既然提問就應(yīng)允許學(xué)生有不同解法，只不過老師要控制好量和度就行了。否則和諧課堂便無從談起，沒有和諧課堂，課堂的有效性就無法實(shí)現(xiàn)。

四、傾聽課堂上不同聲音

教師要想不犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，就要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽不僅是對學(xué)生的要求，而且是對教師的要求。要實(shí)現(xiàn)有效溝通，教師首先要學(xué)會傾聽。新課程改革要求課堂上師生能暢所欲言，達(dá)到教學(xué)相長，和諧共贏。這就要求教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的平等，進(jìn)行真誠的交住。只有課堂上充滿了平等民主的氣息，學(xué)生才能精神舒展，積極愉快地接受知識。

實(shí)際上每一個學(xué)生都渴望展示自己、在同伴面前表現(xiàn)自己。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行有效教育。因此，教師要為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，教師更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并不斷放大閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都在成功中獲得自信。這樣，學(xué)生就會變得活潑開朗，做事積極有激情，教師教學(xué)、管理都輕松，教和學(xué)雙方達(dá)到和諧共贏。

但是，有的教師一味追求適合自己的內(nèi)容，追求一帆風(fēng)順、行云流水的課堂，把課堂作為一個人的舞臺來演獨(dú)角戲，卻忽視了臺下的聽眾。其實(shí)一堂課并不是看教師的教學(xué)內(nèi)容有多熟練，也不是看教師的解題能力有多強(qiáng)，而是看通過教師的講課學(xué)生能學(xué)到多少，形成了什么樣的知識技能，能否獨(dú)立地解決本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂就是高效的。

五、控制練習(xí)的難易度

有的時候，教學(xué)形式上靈活多樣，學(xué)生活動豐富多彩，學(xué)生的參與熱情也特別高漲，可是一到具體題目上，學(xué)生卻不知如何下手。教師要盡可能地避免這種情況的發(fā)生，讓好的教學(xué)效果延續(xù)下去。學(xué)生要通過解決一定量的數(shù)學(xué)問題，來理解數(shù)學(xué)概念、原理，體會數(shù)學(xué)思想、方法，從而促進(jìn)自己在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)能力的水平。但是選題要從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的基礎(chǔ)水平的，有難度但能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)題目的難度和數(shù)量，才能提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性。

但是有的教師總把握不好這個度。有的教師在課堂上出了個怪題，學(xué)生做了半天也做不出來，教師講了解題方法之后，學(xué)生還是一頭霧水。教師要讓學(xué)生掌握常法、通法，這樣學(xué)生才能舉一反三，以不變應(yīng)萬變。

總之，只要教師把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與自己的教學(xué)智慧和技巧巧妙地結(jié)合，就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就能使課堂和諧高效，就能把學(xué)生的興趣、愛好和各方面的能力提高到一個新的層次。