偏科:語文課堂中的舊話重提

【摘 要】目前，農(nóng)村中學(xué)偏科的學(xué)生仍然很多，尤其是理科成績優(yōu)秀的同學(xué)語文成績很不理想，嚴(yán)重影響了總成績。作為語文課堂中的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，以引導(dǎo)或督促這部分學(xué)生學(xué)好語文，幫他們實(shí)現(xiàn)夢想。具體措施有:重視做筆記環(huán)節(jié)，積累更多的語文知識;重視感情教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)豐富而細(xì)膩的情感。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 偏科 做筆記 感情教育

筆者所在的是一所農(nóng)村普通高中，升學(xué)率一直不錯，偏科的學(xué)生卻很多，一些理科成績優(yōu)秀的同學(xué)(尤以男生居多)的語文成績往往很不理想，因而總成績不達(dá)標(biāo)，結(jié)果與他們自己心中理想的大學(xué)失之交臂。造成偏科現(xiàn)象的原因固然是多方面的，如農(nóng)村缺少重視語文學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生本人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但筆者想要強(qiáng)調(diào)的是，我們語文課堂中的主導(dǎo)者——教師，理應(yīng)主動承擔(dān)起責(zé)任，想辦法引導(dǎo)或督促這部分學(xué)生學(xué)好語文，幫他們實(shí)現(xiàn)夢想。

一、重視做筆記環(huán)節(jié)，積累更多的語文知識

語文知識龐雜、零散，學(xué)習(xí)者需要不斷地分類整理、復(fù)習(xí)鞏固，而做筆記則是完成這項(xiàng)工作的有效辦法。這個問題老師不是沒強(qiáng)調(diào)過，但對高中生來說總有一部分人聽不進(jìn)、辦不到，他們或輕視語文學(xué)習(xí)，不屑做，認(rèn)為語文嘛，學(xué)不學(xué)都一樣，平時(shí)作業(yè)難不到哪里去，平時(shí)考試別人也高不到哪兒，沒必要花時(shí)間;或過高估計(jì)自己而不愿做，認(rèn)為自己是大人了，有一定的分析判斷能力，老師講的都懂;或干脆認(rèn)為不如理科好記而懶得去做。這些膚淺認(rèn)識下的錯誤行為直接導(dǎo)致了他們語文學(xué)習(xí)上的基本功不厚實(shí)、有效分析判斷能力低下。他們不知高考注重能力的考查，而能力是厚實(shí)的語文基礎(chǔ)、豐富的解題經(jīng)驗(yàn)和細(xì)膩的情感共鳴的綜合體現(xiàn)，這三者都必須是長期積累才能具備的，而積累的途徑必定是做筆記，并堅(jiān)持下來，反復(fù)回味、總結(jié);獲取現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，碰上適當(dāng)?shù)拇碳ぃ@些經(jīng)驗(yàn)馬上會清晰地在腦海中呈現(xiàn)出來，產(chǎn)生遷移，順利答題。

具體對策:1.教師應(yīng)定期或不定期地檢查學(xué)生的筆記本和課本(文言文可記在書上)，亦可讓學(xué)生互查，評價(jià)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)，堅(jiān)持三年;2.教師可利用課堂時(shí)間提問督促學(xué)生，讓他們不斷地將知識整理、歸類，牢記在心;3.布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)做筆記的興趣。

二、重視感情教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)豐富而細(xì)膩的情感

德國哲學(xué)家胡塞爾說:“文本的解讀是以理解、解釋和構(gòu)建文本的意義為目的，在解讀中就必然使讀者與作者以文本為媒介發(fā)生心靈碰撞和靈魂的問答。”可見培養(yǎng)豐富而細(xì)膩的情感在語文教學(xué)中多么重要，而這些偏好理科的同學(xué)往往喜歡抽象的邏輯推演，而不喜歡形象解讀，他們往往智商很高，而情商偏低。

形成這種局面的原因有二。其一:家長在生活中事事替孩子操辦，使學(xué)生本就少的社會活動變得更少了，他們凡事以自我為中心而嚴(yán)重依賴父母，因而不甚懂得生活中的人情事理。其二:面對日益激烈的考試競爭，教師認(rèn)為傳授知識是最高目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是師生集體忽略了感情培養(yǎng)，于是學(xué)生在解讀文本時(shí)無法與作品中的人物進(jìn)行交流，無法將現(xiàn)實(shí)生活中已習(xí)得的常情常理移入作品，產(chǎn)生共鳴，從而正確理解作品內(nèi)容，嚴(yán)重影響語文得分，也違背了教育的初衷。

如有這樣一道題:

村飲(黎簡)

村飲家家醵酒錢，竹枝籬外野塘邊。

谷絲久倍靈常價(jià)，父老休談少壯年。

細(xì)雨人歸芳草晚，東風(fēng)牛藉落花眠。

秧苗已長桑芽短，忙甚春分寒食天。

題目:評論家說《村飲》中頷聯(lián)是“一篇之警策”，請簡要說說你的理解。

現(xiàn)摘錄一個學(xué)生的答案:1.絲綢的價(jià)格很久以來比常價(jià)高了，人老了就不要談及少年時(shí)的遠(yuǎn)大志向了。2.時(shí)代已經(jīng)改變了，舊時(shí)的一些東西已經(jīng)用不上了，就不要再提起了，要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)。

顯然，這是一種拔高了的超出生活常理也不符合上下文語境的理解，這個答案反映出學(xué)生已懂得這是人們飲酒過程中的談話，但由于學(xué)生沒有真正的生活實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生也無需為生活費(fèi)發(fā)愁，因而忽視了對“谷絲”這兩種與日常生活相關(guān)的物質(zhì)的理解，忽視了生活常理的存在，錯誤地理解為理想和人生態(tài)度的話題。正確的理解是，“谷絲”這兩種吃穿用品的價(jià)格長時(shí)間處在高位運(yùn)行，嚴(yán)重影響了農(nóng)人們的生活質(zhì)量，引起了人們的不滿。這是在借著酒勁發(fā)牢騷表達(dá)不滿呢，詩中提醒談話者更提醒當(dāng)權(quán)者們多關(guān)心關(guān)心現(xiàn)在這個糟糕的經(jīng)濟(jì)形勢吧!

從以上事例可以看出，沒有豐富而細(xì)膩情感的同學(xué)是不會讀文學(xué)作品的，他們更多地只會貼標(biāo)簽。語文弱的原因可想而知。

具體對策:1.利用課本和讀本，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反向移情，理解生活中的人情事理;2.多與學(xué)生溝通，可故意制造矛盾讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)“情理”;3.鼓勵學(xué)生多與父母交流，關(guān)心家庭生活和社會生活中的變化。

總之，農(nóng)村中學(xué)的語文教師一定要重視偏科現(xiàn)象，重視這兩個環(huán)節(jié)的教育，拯救偏好理科而語文薄弱的學(xué)生，爭取教育效果的最大化，也使自我的人生價(jià)值得以體現(xiàn)。

★作者單位:湖北省漢川市第二中學(xué)。