機器人不能神秘?

先作為教輔產品推廣至學校，然后再面向家庭，

智能機器人正在消解它身上特有的神秘感

它叫貝貝，是有思想的智能機器人，能表達喜怒哀樂各種表情，可以陪主人嘮嗑解悶，能準點“叫早”，還會陪主人K歌、跳舞、玩游戲，按時幫學生“輔導”功課。

貝貝身高0.6m，體重為15kg， 身著ABS塑料外殼，最快速度能達1m/s。它有人臉識別功能，識別出人臉后與數據庫中的人臉信息進行比對，面部信息被錄入系統后，你就算與貝貝真正認識了，它會主動朝你打招呼問候。

除此之外，貝貝還具備環境偵測功能，能檢測環境溫度、空氣質量、光照、環境噪聲、人體紅外輻射等環境指數，可被稱之為“小小預報員”。如果沒電了，機器人貝貝還能自動對能源系統進行檢測，搜尋充電站、完成自動充電功能。

貝貝其實是一款家庭教育機器人，研發商為上海未來伙伴機器人有限公司。“智能機器人看起來很神秘”，這是未來伙伴的創始人之一費旭鋒最不愿意聽到的一句話。“如果使用者感覺機器人技術門檻太高，這款產品肯定賣不出去!”這是費旭鋒多年來的經驗之談。起初他們都是群做學問的人來做機器人，當時要求產品的技術一定要夠精湛、夠復雜，卻忽視了跟實際需求相結合，到頭來這類產品的命運可想而知。

貝貝只是未來伙伴家庭教育機器人的一員。目前，未來伙伴家族已經誕生了覆蓋中小學到大學的教育機器人全品線。比如，學生們通過教師輔導或遵從說明書，把一塊塊像積木一樣的模塊搭建起來，再編寫程序，便能搭建起電梯、機床、洗衣機等自動化的機器人，這樣既能調動學習積極性，又能滿足學校“培養學生創新能力和實踐能力”的需求。

其實1996年公司成立之初，費旭鋒團隊把機器人概念引入到教育領域的初衷僅僅是為了避開日本、德國、美國已經很成熟的醫療機器人、工業機器人、軍用機器人三個產業方向。

當時社會對機器人教育普遍缺乏認知，需要花大力氣引導市場。對費旭鋒來說，每天承擔十四五個小時的工作量就像吃家常便飯。他們一方面把教育部、中國科協和學校納入進來一起組織“廣茂達”機器人競賽，另一方面跟教育部的機器人課程等方面建立合作，引起國家和學校對學生創新意識和實踐課程的重視，再通過把各種教學實踐或科研等項目機器人解決方案賣給學校，盈利點包括賣產品、教材、課程和服務四個版塊。

現在機器人已經進入中國中小學的正式課程，并由原來的拓展性課程轉變為有專門的機器人課程;2004年機器人比賽進入高考加分保送的競賽項目，目前高中的國家新課程改革也把機器人教育作為選修課程，大多數大學里也已經有了教學與研究機器人。經過10多年的摸索，未來伙伴去年也迎來4000多萬元的銷售額，產品覆蓋六七千所高校，而中國目前共有100萬所學校。

“未來我們進入家庭領域的話，對資金和機器人的穩定性要求都非常高，同時需要把產品做得非常非常精致。走家庭銷售渠道，跟做教育領域的模式又會完全不一樣。現在是研發為主、生產為輔，家庭機器人面臨批量化生產時，最主要的資金投入方向會在生產方面。”費旭鋒對未來家庭機器人充滿信心和期待，但他也事先預料到必將跟國際競爭對手進行一場非常激烈的“搏殺”。