中專語文教學要引導學生梳理

人類自從有了教學的實踐，教學方法就成為支持和體現教學效果的一個重要因素。教學方法的優劣在很大程度上決定了教學效果的優劣。有什么樣的方式方法就有與之相應的學習結果。機械、拙劣的教學方式培養出大面積優秀學生的先例至今還沒有發現。將已有的知識成果順利地傳達給學習者，并能讓其輕松方便地吸收消化，變成自己語言運用的技能技巧是各級教育機構和教育者追求的理想目標。由于教學對象和教學內容、教學目標的不同，教學法也是極其豐富而五彩繽紛的。

一、知識梳理定位

在當前的中專語文教學中，面對素質差叉不喜學習的實際情況，筆者在教學上作了一些探索，其中“知識梳理”表現出較好的促進作用。所謂“知識梳理”是筆者根據此法實施的內容和具體操作形式起的一個名字，可以作這樣的理解：對于一個將要進入教學過程的內容。首先根據《大綱》的要求和學生的實際情況，找出該內容的必須教學知識點，并歸納成有一定邏輯關系和時間先后順序的一系列相關問題(問題的多寡應由教學時的具體情況決定，實踐結果表明一般不宜設得過多)，然后在正式教學的導入過程中向學生提出，以有目的地引導學生的思維活動向既定的目標靠近。如果他們通過閱讀分析相關內容后。解決了所設的第一個問題，則自然轉入第二個問題的思考，這樣一步步地梳理下去，整個需要學習的內容就有了一條清晰的線索和逐漸提升的層次而接近中心問題。……