對語文教學培養(yǎng)學生主動精神的幾點思考

語文教學要致力于啟發(fā)學生的主動精神，利用班級集體功能以及面向社會。利用班級集體功能，就是通過課堂上的合作實踐，促進學生在校內(nèi)互相接觸和參與群體交流，提高學生的學習成績和培養(yǎng)學生的群體意識。這種群體教學可以訃兩位同桌學生組成合作對子，也可以是分組學習，給各小組相同或不同的題材，將教學重點放在分散的小組中。有時由教師作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。

面向社會，就是把學校的語文教學內(nèi)容和社會生活聯(lián)系在一起，朝著生活化、社會化的方向發(fā)展。語言是交流思想的工具，交際活動是人類特有的活動，所以，語文教學與社會生活有著天然的密不可分的聯(lián)系，語文教學的生活化、社會化對擴展學生的生活范圍和精神世界，對發(fā)展他們的語言，都有積極作用。

一、大力改進閱讀教學的方法，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力

現(xiàn)代教學要改變教學的傳統(tǒng)做法，即根據(jù)課文順序，從識字、解釋詞義，到記誦句子、分析篇章，這中間安排朗讀、分段、造句、背誦等訓練。要著眼于改進和發(fā)揮學生的認知能力，把語文的知識體系與語言活動緊密結合起來，進而培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化為語文能力。這些做法著重體現(xiàn)在：

1.使學生在閱讀教學活動中處于主體地位

在課堂教學巾，學生不應作為知識容器，消極被動地接受知識。教師要充分注意到學生對新知識的接受能力，設計和組織一系列閱讀活動，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，用頭腦想，自己讀書，自己思考，自己分析歸納得出結論。教師不僅要當知識的傳授者，而且要當學生閱讀活動的組織者和指導者。

2.使學生的課業(yè)負擔得到減輕

課堂上已經(jīng)有充分的時間讓學生昕、說、讀、寫，就沒有必要在課外布置大量作業(yè)，訓練閱讀能力。

3.將讀和寫的訓練有機地結合起來

這樣既提高了學生的閱讀能力，又使他們學習了寫作的知識：既檢驗了閱讀教學的效果，又鍛煉了學生的書面表達能力。

二、強化口語，注重實用，突破作文障礙

抓好說的訓練是提高作文教學質(zhì)量的一條有效途徑。加強說的訓練。能開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用；加強說的訓練，能在某種程度上反映學生的思維，便于教師有針對性地調(diào)控指導，正確發(fā)揮教師的主導作用：加強說的訓練，能以口頭語言促進書面語言的發(fā)展。

1.讓學生說題材，突破選材障礙

指導選材是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，意在幫助學生解決“寫什么”的問題。教學大綱指出：習作指導要有利于開闊思路，自由表達。學生多練說，相互之間能受到啟發(fā)，教師能隨機指導，學生的積極性提高了，思維障礙就容易排除。

2.讓學生說構思，突破思路障礙

構思作文，是解決“怎么寫”的問題?！拔某捎谒肌?，構思是一種重要的作文能力，要通過扎實的訓練才能形成。為了“說”好，先得“想”好，才可能“寫”好?！罢f”可以檢查思考的結果。起到組織語言的作用，反過來又促進積極思考，有利于書面語言的發(fā)展。

3.讓學生說說重點段，突破作文的重點、難點

語言發(fā)展的規(guī)律表明：口頭語言是書面語言的先導，也是書面語言的基礎，口頭語言能促進書面語言的發(fā)展。許多學生作文沒有寫好。關鍵是重點段沒有寫好。重點段不具體，全文內(nèi)容就不充實；重點段條理不清，全文就結構凌亂；重點段離題或偏題，全文主要內(nèi)容便不突出。因此，教師的指導應放在重點段上，指導學生把重點段想好說好，作文的重難點就容易突破了。

三、注重實用，建立以用為目的的作文教學體系

學生確確實實明白了作文的實際應用意義以后。便會產(chǎn)生一種寫作的動力，驅(qū)使他們積極主動地去完成作文。在這種意識下，學生的作文訓練就是一種自覺的語言實踐行為了。

言為心聲。作文就應該表達自己的思想、自己的感受，所以，教師就要采取各種行之有效的措施。讓學生自己組織語言來表達自己的思想，把發(fā)展思維與發(fā)展個性聯(lián)系起來。具體措施總結如下：

(1)在作文過程中，引導學生打開思路，變單向思維為多向思維，對同一事物從不同的側面、不同的角度去分析、思考。

(2)結合教學，有計劃地組織學生開展各種有益的活動，使學生的作文寫得生動、活潑、充實。這種活動包含多方面的因素，以引發(fā)學生多方面的思考。例如，組織學生群體活動時。必須創(chuàng)造一些機會。讓群體活動中的每一個個體都有表現(xiàn)個性的機會；而組織個體活動時，又必須提出明確的統(tǒng)一的目的要求。以保證教學計劃的實施。教師首先應要求學生在課外積極閱讀報紙、聽廣播，有選擇地看電視，以掌握大量素材。然后在活動中產(chǎn)生真切的感受，寫作文時就會有血有肉，富有個性。

(3)突破傳統(tǒng)的課堂教學組織形式，允許學生根據(jù)不同的教學要求和內(nèi)容，自由組合。讓他們?nèi)ソ涣?，比較各自不同的想法。這樣的課堂組織形式，既充分發(fā)揮了班級集體的功能，又保證了個人的自由發(fā)揮。學生在這種環(huán)境中暢所欲言。相互啟發(fā)，相互幫助，個性自然可以得到充分的發(fā)展。

總之，在語文實際教學中，教師要積極主動地挖掘?qū)W生的能動性，激活學生的思維，在學生理解和運用語言文字的過程中。鼓勵他們獨立思考。

素質(zhì)教育是一個非常大的工程。也是一個非常緩慢的過程，它以適應社會需要、發(fā)展人的素質(zhì)為目的，追求立足未來的長期教育效益。讓學生學會知識，取得好成績只是教學任務的一部分，更重要的是培養(yǎng)學生的行為、能力和良好的習慣，在學習中讓學生學會自我運動、自我教育、自我調(diào)整。以達到全面發(fā)展的社會目的。