讓語文課堂充滿激情

【摘要】語文是一個充滿情趣的學科，教師在語文課堂教學中發揮著重要的作用。只有具有激情的老師，采用合適的激情手段。用真情實感去進行語文教學，與學生形成良性互動，才能提高語文教學的效果，真正讓學生覺得在語文課堂上充滿激情。

【關鍵詞】語文課堂；激情；真情

學生的童年生活大部分都是在學校中度過的，孩子的生活情趣以及處事方式也大多是在學校形成的。好的語文課堂設計將逐漸使孩子的能力得到鍛煉，使孩子的情感得到升華，形成正確的世界觀和價值觀。那么，我們應該如何使自己的語文課堂充滿“激情”呢?

一、教師要充滿激情

情趣是語文學科的感性特點之一，所以我們的語文課堂也應充滿情趣。新課標指出：在新的課程標準下，教師起到主導作用，而學生則是課堂的主體。所以想要作為主體的學生在課堂上充滿情趣，就要求教師必須充滿熱情、激情。要懂得如何才能用自己的情趣燃起學生的激情。

1.教師要保持好的心情進入課堂。作為課堂的主導者，無論在個人生活中遇到什么困難、什么挫折，無論心情多么糟糕。在備課時決不能將情緒備進教案，更不能帶進課堂，要牢牢把握課堂輕松愉快的基調，將快樂學習進行到底。

2.教師要激情備課。如果說寫教案是顯性備課，那么備學生、備教法、備教材、找資料就是隱性備課了。隱性備課和顯性備課同樣重要，每次備課，教師都認真的研究教材，研究課堂上的每一個教學環節，把握教學過程中的每一個情感因素，努力作品中作者的感情轉化為自己的感情，做到儲情于胸。

3.教師要用激情導入課堂。在教學過程中，教師該用激情導人，進而把自己對課文內容、對人生的理解傳遞給學生，向他們展示一個充滿激情的自己，也用自己的熱情感染他們，讓他們在澎湃的激情中感受到語文的情和趣。激情導入的方法可根據語文教學的內容來選擇，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

二、教師要演繹激情

教師一個人充滿激情，那只是教師在唱“獨角戲”。自我感覺再良好，沒有教學效果，達不到教學目的還是不行。學生才是課堂的主體，激發學生的興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。因此，好的課堂還需要教師會激情，通過形成與學生的互動，提高學生的學習動機，讓學生一起與老師體會到語文教學中的情景中去，以情激趣。

1.教師要用激情感染學生。使之樂于學習

教育心理學講過：動機具有指向性、啟動性和強化性的作用，學習動機對學生的學習具有推動作用，是學習的前提。做任何事情興趣是第一動力，但如果沒有良好的動機，就無法激發學生的學習興趣，甚至會產生厭學的情緒。所以要培養學生學習語文興趣就必須強化學習動機。用動機激發興趣。在我日常教學中，我是這么做的：

第一，以教師激情激發學生學習動機。第二，以各種學生喜聞樂見的活動。強化學生對學習語文意義的認識，推動他們的學習，并不斷激發、強化、鞏固其學習動機，培養興趣。有了明確的學習動機，學生的學習就能由被動變為主動。由要我學變為我要學，從而養成樂學好學的習慣，這樣才能更好的保證語文教學的有效性。

2.教師要以情怡情，學生才能親師而信道

朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”可見，只有教師充滿激情，以情怡情，感染學生，才能讓課堂充滿情趣，創造快樂和諧的教學氛圍，保證學生課堂學習的有效性。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，講到先生讀書時的神態動作時，我故意放慢了語速，加大了頭部晃動的動作，于是大家都跟著搖頭晃腦的讀起書來，看到大家興趣大增，我就進一步讓學生根據自己的理解加上肢體語言在慢慢揣摩，在觀察中我發現，有的學生竟然還加入了捋胡須的動作，于是我便請這個同學去前面做示范，在大家的鼓勵和喝彩聲中，這個學生端坐講臺前，左手執卷，右手輕捋胡須，邊讀邊陶醉的將頭拗過去……形態活脫一老私塾先生。在大家的歡愉聲中，加深了理解、激發了興趣，收獲了知識與快樂。

三、教師要表達真情

教師要表達自己的真實情感。一個好的語文教師要善于利用教材中出現的一些能觸動學生靈魂的東西去對學生進行情感教育，“人非草木，孰能無情”，“人在觀察外界事物時，設身處在事物的境地。把原來沒有生命的東西看成有生命的東西，仿佛它有感覺、思想、情感、意志和活動，同時，人自己也受到對事物的這種感覺的影響。多少和事物發生同情和共鳴”。這些，為我們進行真情激發提供了很好的依據。

但是在教學中，也不能故意煽情，例如在分析人物形象時，不要為了表達某英雄而過分的分析其千鈞一發時刻的思想斗爭，而是重點通過對人物的成長過程多做分析，讓學生知道其英雄的行動來自于其成長的每一個瞬問。只是那一個瞬間讓這種成長轉化成一種英雄形象的升華。看是合理的牽強分析只會讓學生們感到無所適從。所以教師一定要將真情溶于課堂，抓住作者的寫作心態和真實背景，真正詮釋出作者的真情，來引發學生與作者的共鳴。

總之，如何使課堂教學充滿激情與真情，是我們一線教師長期探索和研究的課題，是當前語文教學改革的關鍵。也只有解決了這個問題，才能真正將課堂還給學生，讓學生真正自主學習、探究學習，才能真正提高課堂教學效率，真正落實語文課堂上的素質教育。