“快樂教學(xué)”法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

一、對“快樂教學(xué)”的認(rèn)識

作為一個信息技術(shù)教學(xué)工作者，曾經(jīng)有過太多的迷惘、失落和無奈，接觸到“快樂教學(xué)”這個課題時，有種茅塞頓開，眼前一亮的感覺，何不把快樂引進課堂，讓學(xué)生快樂起來，讓自己快樂起來，讓課堂豐滿起來。尤其在我們的信息技術(shù)課堂上面，因其課程的特殊性，應(yīng)該有著更多的可掌控和可操作性。大家都知道，快樂教學(xué)就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變枯燥乏味為津津有味，變死記硬背為“快樂記憶”。使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)帶來的“快樂”!如何創(chuàng)建“快樂課堂”，雖然是一個老話題，但本人認(rèn)為，還是需要我們?nèi)ゲ粩嗟厝ヌ剿鳎パ芯浚嵺`的。

二、“快樂教學(xué)”的實施

(一)把微笑帶進課堂

蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進教室門就要記住，您是一堂課締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣”。學(xué)生的自我觀念脆弱而不成熟，我們教師的情緒，我們的微笑，我們所展示出來的自信和美麗，對他們而言有著絕對的感染力。

信息技術(shù)課程，作為一門非中高考科目的課程，又因為其本身的獨特性，加上學(xué)生的好奇，好動和好玩的天性，課堂管理有點吃力，機子經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，甚至于癱瘓。上課，管理課堂，維護機子，好累!有一陣子，脾氣真的好差，動不動就發(fā)火，很少給學(xué)生好臉色，即使這樣，也沒什么效果，苦惱的很。一次收到學(xué)生的小紙條：“老師，很懷念你的笑容，很懷念你剛開始給我們上課時面帶微笑，自信大方美麗的模樣!也很懷念那時的課堂，有你的笑聲和我們的快樂!”心里面感覺澀澀的，也難為了這些孩子們了，原來我的笑容、快樂、自信和一顆真誠的心，已經(jīng)丟失太久了。在重新審視了這些問題之后做出了一些改變。每次課前都會好好醞釀自己的情緒，努力做到把微笑帶進課堂，把對學(xué)生的愛帶進課堂，以教師之情感染學(xué)生，對學(xué)生的好奇、好動及一些非惡意的破壞給于善意的引導(dǎo)，給困惑的學(xué)生給予鼓勵，對學(xué)生的點滴進步給予表揚，創(chuàng)設(shè)一種寬松蝓快的教學(xué)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，我在改變，學(xué)生也在漸漸改變，帶點麻木的表情開始展現(xiàn)靈氣。好動的個性也能加以收斂……從他們愉悅的表情中我能讀出他們的快樂!

(二)有趣多變的導(dǎo)八設(shè)計

(1)設(shè)疑導(dǎo)入法。即以課堂提問引起學(xué)生的注意和思考，進而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，如在學(xué)習(xí)PowerPoint應(yīng)用軟件中的“超級鏈接”時-我先利用“超級鏈接”自己制作一個過障礙物小游戲。在上課時，先讓學(xué)生玩幾分鐘這個游戲，在玩的過程中，只要學(xué)生的鼠標(biāo)碰到障礙物就會出現(xiàn)“游戲終結(jié)”或“once again”這樣的提示語。如果闖關(guān)成功，則會出現(xiàn)，“你真棒”“once again”。這個時候，我會適時的提問學(xué)生：“這個游戲好玩嗎?你們想知道這個游戲的制作方法嗎?”一般在這種情況下，學(xué)生的興趣就已經(jīng)被調(diào)動起來了。再往下講解PowerPoint應(yīng)用軟件中的“超級鏈接”，就變得順理成章且容易多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得輕松愉快。

(2)直觀導(dǎo)入法。即先向?qū)W生展示已經(jīng)制作出來的比較精美的電腦作品，引起學(xué)生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識的欲望。如我們在講解FLASH這個章節(jié)內(nèi)容時就可以很好的利用這個方法。導(dǎo)入的時候可以選擇精美的動畫，游戲等等，比如我們非常熟悉的“快樂驛站”這個節(jié)目，就是利用FLASH制作出來的，這樣勢必會激發(fā)學(xué)生的興趣。

(3)情境創(chuàng)設(shè)法。即教師引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。即我們所說的“引人入勝”。如故事情境，音樂情境，游戲情境等。

(三)快樂游戲

但凡有過中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的老師都會有這樣一個苦惱：學(xué)生對于游戲的興趣遠遠大于課堂教學(xué)本身。不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計地擺脫教師的控制尋找玩游戲的機會。而教師則是在努力地不斷地探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。于是課堂上不斷的上演一出出“貓抓老鼠”的精彩故事，不但課堂教學(xué)得不到保證。教師也是精疲力竭，煩不勝煩，苦不堪言!以其這樣，倒不如投其所好，不妨試著把游戲也設(shè)計進我們的教學(xué)中，讓學(xué)生樂于其中，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)也其樂融融。當(dāng)然，這就需要我們多花時間，多花精力去努力探尋“課堂教學(xué)”和“游戲”之間的平衡點，精心準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以期達到預(yù)想的效果：在快樂的游戲中掌握技能。

(四)競賽激勵

初中特別是初一的學(xué)生，好奇心、好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，我們在上課的時候應(yīng)有意識的引進競爭意識。組織一些競賽類的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在練習(xí)鞏固時，我們可以運用知識競賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計成一個個小問題，將學(xué)生分紐，并以小組為單位，進行拾答比賽，在黑板(白板)一側(cè)開辟出一個記分欄，將比賽情況，積分情況隨時公布，學(xué)生參與的激情一般都較高。當(dāng)然還可以和游戲相結(jié)合，組織一些形式多樣的競賽、競猜活動，讓學(xué)生真正的樂在其中，體驗到課堂、學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

三、將“快樂”進行到底

米盧的“快樂足球”，雖然沒有走的更遠。但是至少使中國足球曾經(jīng)站在了“世界杯”的舞臺上，是一種勝利，更是一種奇跡，也說明了這是一種可提倡的教學(xué)方法、教學(xué)理念。現(xiàn)任國家女足主教練李霄鵬也坦言：會在堅持米盧快樂足球的基礎(chǔ)上，找到適合中國女足的技戰(zhàn)術(shù)踢法。我們?yōu)橹袊闱蚱矶\和祝福!而對于我們來說，“快樂教學(xué)”，也是值得我們?nèi)猿植⒗^續(xù)努力探索、研究、完善及發(fā)揚光大的一種教學(xué)理念，我們一定要將“快樂”進行到底!