時政課的開放式教學(xué)探微

時政課是初中生洞察國際風(fēng)云、熟知天下大事的窗口，是思想與靈魂凈化的殿堂。傳統(tǒng)的時政課教學(xué)處于被邊緣化的尷尬境地，多數(shù)教師習(xí)慣于憑借一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴講到底的“滿堂灌”，教學(xué)效果可想而知。有媒體到某校調(diào)研，對部分初中生進行了問卷調(diào)查。請學(xué)生用一句話概括十一屆全國人大第三次會議的主要內(nèi)容，只有極少數(shù)同學(xué)給出了正確的答案。甚至還有半數(shù)學(xué)生不知道國務(wù)院總理是誰。在信息傳播渠道如此之多、傳播速度如此之快的今天，這一調(diào)查結(jié)果令人深思。

目前基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地推行。時政課要想求得生存和發(fā)展，就應(yīng)實施“活而不空，實而不死”的開放式教學(xué)。時政課的開放式教學(xué)往往是以豐富的社會生活實際和學(xué)生生活經(jīng)驗為栽體的，主要著眼于學(xué)生身心潛能的開發(fā)，立足于人格的塑造、道德素質(zhì)的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在開放式教學(xué)模式下，教師不再是“知識的化身”，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的伙伴。實施時政課的開放式教學(xué)既能彌補教材相對于形勢發(fā)展的滯后性，又可以給學(xué)生提供一個自由發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊政治視野，培養(yǎng)親社會情感，提高實踐能力。

怎樣實施時政課的開放式教學(xué)呢?筆者進行了以下探索。

一、新聞發(fā)布

新聞發(fā)布可安排在每堂思品課的前3分鐘進行。教師可事先指定2～3名學(xué)生做好相關(guān)準備。發(fā)布的內(nèi)容可以是國際國內(nèi)的重大要聞，也可以是我們身邊的現(xiàn)實熱點。教師要提前向?qū)W生明確任務(wù)，教給學(xué)生一定的搜集方法。如上網(wǎng)查詢、閱讀報紙、看電視、聽廣播、搞摘抄等。這樣能伎學(xué)生養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，提高觀察、分析、歸納、表達等能力。

二、時事點評

在“新聞發(fā)布”模式基本成熟后，增加“時事點評”這一環(huán)節(jié)，每周安排一次。因為中考思品試題載體往往是時政熱點材料，“題在書外，理在書中”，學(xué)生萬不能“讀死書、死讀書”，要重視時政熱點與教材知識的結(jié)合點，多層次、多角度、全方位思考問題，時事點評就是一種較好的思維訓(xùn)練方式。教師要明確點評要求：原理要準，分析要透，條理要清。每個班可組建幾個合作學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，實行組長負責(zé)制。各小組提前1～2天討論確定點評話題(如“兩會直通車”、“我看世博會”等)，組長將任務(wù)分解，讓組員有的放矢地去準備材料。每次由一小組主持點評(可在課前抽簽決定)，其他小組補充、完善。這樣既能保證每個同學(xué)都能積極參與，又能增強學(xué)生的合作與競爭意識。

但學(xué)生的知識、閱歷畢競有限，“時事點評”有時會很片面、粗糙，教師要開放教學(xué)理念，改變“包辦分析、直接攤牌”的教法，扮演好欣賞者、主持人、學(xué)習(xí)者……，給學(xué)生充分交流的空間。尊重學(xué)生個性，容納不同意見甚至允許探索中的錯誤、荒誕、越軌。在學(xué)生點評不著邊際時，不能嘲笑、挖苦、羞辱、指責(zé)。而應(yīng)該適當(dāng)“鋪設(shè)臺階”，誘思導(dǎo)學(xué)，追求“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

三、案例教學(xué)

空洞的說教是蒼白無力的。心理學(xué)家皮亞杰認為：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題。”在時政課上，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，從某個時事熱點事件八手，巧布疑陣，讓學(xué)生帶著問題讀教材，利用已有的知識、經(jīng)驗、能力分析案例，在具有新鮮感和時代感的情境中體驗探究、接受知識，內(nèi)化情感。在這個過程中，小組成員可互助合作，充分討論，多向交流。當(dāng)然，教師也應(yīng)開放教學(xué)手段，可用多媒體呈現(xiàn)案例，如將《今日說法》、《法治在線》、《道德觀察》等片斷以視頻、錄音、圖片等方式展示給學(xué)生，使抽象問題具體化、枯燥問題情趣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

初中生思維活躍，社會免疫力不強，因此，在選擇案例時，要堅持正面教育原則，不能只講“毒奶粉”、“范跑跑”，而應(yīng)多談“雙百人物”，舉一些“譚千秋”那樣的事例。用責(zé)任和良心喚醒道德、理想、善良和正義，引領(lǐng)學(xué)生求真向善，在精神洗禮中發(fā)現(xiàn)美、播種美、收獲美。有一位思品教師在主講科學(xué)發(fā)展觀這一內(nèi)容時，以某地經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題來創(chuàng)設(shè)數(shù)個教學(xué)情境，如環(huán)境污染、收入差距等，整堂課給人的感覺是：改革開放不是強國之路，我國人民完全生活在“水深火熱”之中。這種“劍走偏鋒”式的教學(xué)無疑是失敗的，嚴重弱化了情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

四、知識競賽

時事知識競賽通常一學(xué)期舉行一次，競賽內(nèi)容是一定時期內(nèi)的國內(nèi)外時事知識，題型為選擇、判斷、填空、簡答、論述題等，但不必拘泥于某一種競賽形式，可以是筆試(設(shè)必做題、選做題、風(fēng)險題)，也可以是口頭競賽(必答、搶答、輪答等)，以得分多少決定名次，并給予適當(dāng)獎勵(頒發(fā)獎狀、證書等)。時事知識競賽可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時事的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的責(zé)任心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、社會調(diào)查

思品教師應(yīng)樹立“社會即學(xué)校，生活即教育”的思想，避免虛幻縹緲的“假大空”，要讓時政教學(xué)的觸角伸向廣闊的社會大課堂。要鼓勵學(xué)生利用雙休日、寒暑假走向工廠、農(nóng)村、街道、社區(qū)，進行社會調(diào)查等實踐活動，辯證看待社會的各種經(jīng)濟、政治現(xiàn)象，實現(xiàn)由知到行的飛躍，這對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。

當(dāng)然，教學(xué)有法。但教無定法，時政課開放式教學(xué)還可以采取開辟時政園地、辦時事手抄報、撰寫時事小論文等多種形式。但教師必須心中有數(shù)，把握好放開的“度”，做到“收”“放”結(jié)合，要把學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、自主探索引入教學(xué)大綱、目標(biāo)和學(xué)校管理的范圍內(nèi)，將時代和社會的要求同學(xué)生的發(fā)展有機統(tǒng)一起來，促進時政課開放式教學(xué)的良性循環(huán)。