電化助教在英語教學中的意義探索

【摘要】在英語教學過程中，通過計算機所提供的圖、文、聲、像等多種信息，加強學生對所學知識的理解、記憶、掌握、運用，激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍、輕松、快節(jié)奏的課堂氣氛。創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，在提高課堂教學效果及全面提高學生素質(zhì)等方面起重大的作用。

【關鍵詞】電化教學；媒體組合；外語教學現(xiàn)代化

英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據(jù)學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充。隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。因此，筆者認為，要搞好英語教學，必須強化電化教學。

一、多媒體輔助教學的功能和作用

1.現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣。能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。

2.交互性強：多媒體信息是超文本結構，克服了傳統(tǒng)的線型結構的缺陷，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性。建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維能力。

3.突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學內(nèi)容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間。使學習途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中。全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化。學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學中倍受青睞，獨領風騷。

二、現(xiàn)代媒體在英語教學中的運用

1.發(fā)揮電化媒體的聲音優(yōu)勢。語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64％。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。學習者在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

2.圖像刺激培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。在英語語境創(chuàng)設中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體，運用投影幻燈媒體教學，能提供直觀的言語交際情景，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點，利用圖片努力獲取和轉化教學信息，并在轉化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。例如，在一次教授Reading課中，利用四川汶川的地震圖片了解地震的特點，向逝者默哀體會地震的危害，問：How can you keep safe in earthquake?有的學生回答：I’U iump off thetall building，再利用房屋倒塌的圖片來說明：It’s too danger-ous!

三、作為外語教學的輔助手段，電化教學具有無窮的魅力

首先，二十一世紀的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術在英語教學中的使用，不僅使獲取教學內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進了教學組織形式的變革。從班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學個別化教學、遠距離教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。新的教學組織形式的出現(xiàn)，為英語學習者提供了更多的語言實踐機會，達到真正運用語言進行交際的目的。

其次，多媒體組合課堂教學模式的產(chǎn)生為英語課堂教學改革增添了活力。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內(nèi)容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性，引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引人課堂，教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guiding and faeitating leaning，enabling the learner t0 learn，settingthe condition for learning’，教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

總之，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力。且語言學習更應注重聽說訓練。隨著電化教學的日益普及和發(fā)展，外語教學現(xiàn)代化勢在必行。視、聽、說課是外語教學中出現(xiàn)的新課型，它表現(xiàn)出對提高聽、說能力和交際能力的優(yōu)勢，是開展英語教學的一條重要途徑，所以說要搞好英語教學首先要抓好電化教學。作為語言教學的教師必須加強理化研究，勇于探索，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗，以求發(fā)展、完善這一新的教學法，讓電化助教成為英語教學的得力助手!