幸福從這里開始

【摘要】語文新課程標準中已明確閱讀對個體成長的重要性，對于目前中學語文閱讀情況的滯澀，文中指出了其危害。文中就閱讀興趣的培養、有效閱讀活動的開展、創新閱讀成果的提升三方面淺談如何組織學生積極自主有效閱讀。

【關鍵詞】閱讀；興趣；活動；成果

《語文課程標準》在總目標中指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。

目前，學生的閱讀情況并不是很理想，盡管語文教師大聲疾呼要加強閱讀，提高學生的閱讀水平，增強學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀體驗。但是種種情況導致當前學校對學生的閱讀情況并不以為然，忽視的現象比比皆是，語文學習的開始階段低門檻，小學初始階段的語文活動集中于生字生詞的積累，隨著年齡的逐步增長，語文學習逐漸呈現了他的貴族化，需要大量的知識、經驗、情感的積累豐厚，需要情感、創新等高級思維活動地有效參與，但一部分教育教學工作者錯誤地認為閱讀占去了學生的“有效學習時間”，學生閱讀是在浪費時間，多做一個數理化題目，也許對他的升學考試產生的幫助會更大，能立竿見影獲得較為理想的成績，這些原因直接導致了語文閱讀活動沒有溫度，閱讀視野沒有廣度，閱讀理解沒有深度，閱讀水平沒有高度。這種短視的觀念對學生的一生，以及整個學校的發展，乃至整個民族的未來都將產生嚴重地危害。閱讀是掌握知識和技能的重要手段，是了解世界、開闊視野的智慧之門。閱讀可以提高個人修養，“腹有詩書氣自華”。中華民族從來都是一個愛讀書的民族，囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股的故事至今耳熟能詳。“人不讀書，其猶夜行”，閱讀伴隨著一個人的精神幸福成長，培養著一個民族的精神境界，也決定著一個社會的總體文明程度和創造能力。精神層面的充裕是何等幸福的事情，人的幸福不是由百年一遇的巨大機遇帶來的，而是由每天產生的細小利益匯聚成，的，閱讀的作用從不立竿見影，但卻能滴水穿石，它讓我們在文化上、心理上具有更強大的力量。

讓閱讀成為學生的一種習慣，使學生在閱讀中提升品質與素養，這是教育工作者，尤其是語文教師的使命。要積極營造氛圍，轉變觀念，積極創新，有計劃地開展活動，為語文新課程建設做出應有的貢獻。

一、興趣是最好的老師

心理學研究表明，興趣是學生積極、主動地參與學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現實最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，是學習知識、培養能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學生就會自發地把心理活動指向學習對象。對課外閱讀充滿熱情。就能取得良好的閱讀效果。

我以學生對視覺影像的喜愛為切入點，利用文學欣賞課播放“百家講壇之李白”，讓學生對李白坎坷的一生有初步地了解，李白一往無前、九死其猶未悔的追求心靈和個性自由解放的思想傾向以及為此所付出的終于被世人所棄的人生悲劇吸引著學生。接著我又以幾首李白的代表詩歌為基點，分析作者的形象，李白一生鐘情于那如仙露瓊漿般的佳釀，傾慕于對空灑清輝的圓月，他的文章最大的特色是豪放飄逸，與之高明的劍術不無聯系，我們不妨稱之“俠客”，這樣李白在學生的心中就有了三個身份定位，分別是“酒仙”“月仙”“俠客”。接著我就發動學生利用課余時間到學校圖書館去讀有關李白這三方面內容的詩歌，讓學生有了一個定向的閱讀方向和嶄新的閱讀領域，而不是局限在初中語文課本上幾篇孤立的可憐的李白詩歌。學生在圖書館搜集資料如火如荼，在學生開展閱讀活動之前。我提前向校方申請購買有關古代詩歌的書籍，讓學生能擁有充足的閱讀資料。學生的成果非常不錯。有學生甚至將李白的年譜列出來后，對應著李白的經歷整理出此時期出現的一系列詩歌，脈絡之清晰，內容之全面，令所有人都十分震撼。我立即順水推舟組織了一個競賽活動，以小組為單位尋找最理想的方式向全班同學展示“我認識的李白”。讓學生更加深入地理解李白詩歌中“月”“酒”這頻繁出現的意象所承載的詩人豐富的內心世界，學生在朗讀品位詩句中感受著李白的俠骨豪腸。這只是一個引子，一個催化劑，目的是讓學生去接觸我國博大淵深，燦若星辰的文學殿堂，汲取中華文韻，去邀游在宏觀的經典閱讀海洋之中。

二、活動是理想的伙伴

為了鞏固學生的閱讀熱情，教師還要不失時機地以圖書館為依托，開展豐富的活動，讓學生成為圖書館的常客，讓閱讀成為日常習慣行為。我讓學生每人制定一本閱讀筆記，并為自己的閱讀筆記起一個生動的刊名，學生的刊名異彩紛呈，有“青蘋果樂園”“行云流水”“如夢令”等等，每周末學生每人推薦一篇自己閱讀過的最美的文章，并且寫上推薦的理由。再由全班同學評選出最佳推薦文章三篇，最佳賞析三篇。并發一些本子之類的獎品以鼓勵學生的積極性。這項活動策劃比較成熟后，我聯合語文組、圖書館組織全校師生共同參與，我一直認為，閱讀是教師的立身之本，只有愛讀書的老師，課堂上才能左右逢源，如魚得水；只有愛讀書的老師，才能體驗閱讀的甘苦，才能和學生產生心靈的共鳴!全校師生每兩周每班產生3篇閱讀成果后，在圖書館進行展示，并向師生全天候開放。師生可以利用一切課余時間走進圖書館閱讀鑒賞，這樣一來，不僅有效的擴大了學生的閱讀量，而且實現了資源共享；另外，學生在寫推薦理由的過程中，大大提高了自己的分析和鑒賞能力。

后來我們又不斷地開展特色閱讀活動，如手抄報展示、演講會、辯論會、佳作推介會、讀書知識競賽等，鼓勵學生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。在辯論中提升。經過這樣活動方式的強化訓練，學生逐漸習慣穿梭于閱讀文本中，不再對閱讀活動陌生。取而代之的是寧靜溫和親切的心靈休憩。

三、成果是飛躍的舞臺

閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中廈不是老師通過講解告訴學生的。應該是學生根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

有一次我無意中聽到孩子們在爭論“韓寒”，似乎當代中學生很關心這個人物，我對韓寒的了解也僅止于那本《三重門》。社會對韓寒的評判也褒貶不一。對于這種現象教師首先要尊重學生的審美趣味，不能簡單粗暴道聽途說地遏制，此時教師力爭與學生有相似的天真，相似的夢想，當然作為學生閱讀的領路人，教師要儲備豐厚的評論能力，平時要多閱讀評論文章，能恰到好處地指導學生，當好學生的引路人。要和學生溝通，進行心靈對話，交流閱讀經驗，分享閱讀成果。我隨即帶領孩子們大量閱讀韓寒的文章，掀起了“韓寒熱”，學生們通過圖書館藏書和圖書館網絡搜集韓寒的言論。以及其生活歷程，客觀全面地分析“韓寒現象”，讓學生正確把握對待事物“人”與“出”的尺度，做到不盲目崇拜，不人云亦云，勤思考，要有實事求是的學術精神，“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”我引領學生去研究韓寒，激活學生的思維，學生的收獲非常大，學生作品《公共知識分子的責任》、《韓寒，走穩了!》獲得了全校老師的好評，盡管文筆略顯稚嫩，但文章中呈現出的辯駁的態勢、智慧的碰撞讓每一位見證的老師無不欣喜于孩子們的進步。我想在這種長期孜孜不倦地閱讀探究中孩子們的思維猶如小溪中的卵石被溪水沖刷得光潔圓潤。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我想這次成功的探究活動一定能打開孩子的閱讀之門，孩子們在前進的步伐中一定會一次又一次地欣喜若狂。這樣以小見大，舉一反三，學生今后會懷揣自信，鎮定，平和之心，體驗閱讀的幸福快樂。

書是人類進步的階梯。英國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長大。”可見，閱讀對于人的影響、對人心靈的塑造是如此的深刻。教育工作者要努力為我們的孩子插上一雙隱形的翅膀，要多渠道地激發學生的閱讀興趣。使學生置身于一個寬松、自主、愉悅的大閱讀環境中，有目的地學習、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語文素養，在耳濡目染中飛向更廣闊的藍天。在幸福中翱翔未來。