培養學生學習數學興趣之我見

【摘要】興趣是最好的老師，是一項學習任務的主要動力。只有對數學產生興趣，才會有學好數學的信心和動力，才能體會到數學帶來的快樂，因此，教師對學生學習積極性的調動和開發就成為數學學習的關鍵。

【關鍵詞】設疑；興趣；互動；師生關系；指導

俗話說干工作是“愛一行才干一行”而學生學習往往也是“愛一科才干一科”。興趣是最好的老師，數學與日常生活聯系比較深緊，從學生的興趣人手，無疑是提高數學成績的一個突破口。心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負重的感覺。數學課今天計數明天證明，不是1、2、3、4，就是A、B、C、D，它沒有文學作品的夸張色彩，也沒有理化實驗的的吸引誘惑，更沒有天文地理的神奇奧妙；因此可以說，數學是“枯燥”加“無味”，這就容易使學生產生疲勞、厭煩的情緒，久而久之，學生對數學也就敬而遠之。實踐證明：只有精心創設數學情境，加強學生參與，建立良好的師生關系才能夠激發學生對知識的渴求，培養學生的學習興趣。在此，根據個人的一些體會談我自己的幾點看法。

一、設疑，促使學生主動探究知識，培養興趣

托爾斯泰曾講過：“為了讓學生學好，必須使們學好。對于中學生來說，感情支配力量遠遠勝于理智控制能力，可以說興趣直接決定著學生大腦及其的運轉，為了能使學生喜歡數學學科，在課堂上創設形式多樣的學習情境，千方百計為學生營造富有情趣的的學習氛圍，以激起他們學習數學的熱情，強化學習的動機，引發智慧的靈感。在教學過程中，教師可以利用教材中某些現象和示例的矛盾關系，設疑發問喚起學生的注意，并產生積極探求問題答案的心理。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和關系。”人的思維始于“問題”，問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望，但是，教師要引導和調整學生的思維方式。由淺人深的去揭示事物間的內在聯系，從而激發學生，培養學生學習數學的興趣。

二、在教學過程中。師生互動，激發學生。培養興趣

首先，讓學生自己動手做。在高一第二章教學中，講到奇函數、偶函數的單調性時。首先讓學生默讀和動手畫圖5分鐘，帶著問題聽講，因此討論奇偶性首先要看定義域，解題使要注意性質的靈活應用，如f(x)為偶函數，則f(x)=f(x)；f(x]為奇函數，且在x=0處有定義，則f(0)=0.通過具體的例子，使學生真正理解和掌握了函數的奇偶性是整個定義域的性質。

其次，讓學生動口說。在高中，為了調動學生的積極性，激發他們對數學的學習興趣，在不影響教學的前提下，應鼓勵學生動口說。動口說不但能提出觀點和發揮想象，也能提高學生的表達能力。在數學教學過程中，同學們在動口說的過程中理解所學內容。

三、良好的師生關系是培養學生興趣的基礎

現代學校教育中的師生關系，應當是一種全新的民主。自由、和諧的師生關系，在教育過程中，教師其主導作用；但學生既是教育的對象，又是教育的主體和學習的主人，因此在教育過程中，還應當充分調動學生的主動性、積極性和創造性。現代教育中提倡“寓教于樂”的教學方式。玩時。讓他們玩得輕松，玩得盡興；學時，要讓他們學得認真。學得扎實。在寬松愉悅的氣氛中更能提高教學質量，要讓學生在整個學習中有這樣的感覺：老師，玩是我學習上的向導，又是我們生活中的朋友。這樣學生就會對老師產生既敬又愛的感情，在這種情感的影響下，學生學習效率才會大大提高。

教育是一項任重而道遠的事業，在這個事業中，我們應當高度重視。如果你想成為一名出色的教師，你的工作其實很簡單，只要你能使學生產生學習數學的興趣，使他要學習，自覺學習，成為學習的主人就可以了。可是你的工作很難，你要有過硬的專業知識做基礎，要有無私奉獻的精神，要有愛心，把你的一切美好品質化成甘露去滋潤一個個幼小的“秧苗”。我相信只要我們加倍努力就一定能夠做到。因為你是人類的工程師，是辛勤的園丁，是點燃自己、照亮別人永不熄滅的蠟燭。

四、加強學生學習方法的指導

學生如果學習數學方法不適當，那么就只能事倍功半，從而增加學習的難度，喪失學習數學的興趣。學習過程中不是學生被動地吸收知識，而是一個學生親自參與的思維活動。單純的灌輸教學模式已經轉變教學觀念，加強對學生學習方法的指導。使學生形成積極主動的學習態度，使學生好學樂學，才能使學生全面發展，達到我們的教學目的。

五、合作學習。共同進步

長期以來，由于成班率高，班級授課制成為課堂教學的主要組織形式。班級授課制雖然在知識的傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生實踐活動的全面展開，制約著學生能力的提高。同步的課堂教學節奏無法照顧到學生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學生在學習上產生兩極分化，使不少學生失去了學習的信心與興趣。通過小組合作學習幫助學生樹立自尊意識，建立安全感和歸屬感，使他們身心愉悅地參與學習。以形成性評價代替分數，學生的興趣更高，主動性更強學習動機更明確，師生之間關系和諧，小組內成員更齊心合力，教學效果更好。