中職英語寫作教學的探討

【摘要】寫作作為中職英語教學的重要組成部分，是訓練學生英語綜合能力的重要途徑，也正是如此，中職寫作教學也就成了中職英語教學的重點和難點。如何提中職英語寫作教學的成效，是廣大中職英語教師必須解決的問題。本文將會就如何提高中職英語寫作教學水平進行分析研究，以期為廣大中職英語教師提供有益的借鑒。

【關鍵詞】中職英語；寫作教學；教學方法

中職學校主要是為社會培養技術職業人才，技能教學是主要的教育方向，在以就業為導向的大背景下。中職英語的寫作就顯得十分重要了。也就是說，在強調英語綜合能力的基礎上，寫作是其中最為綜合的一個教學內容，寫作技能在英語教學中的地位不可代替。因此，在素質教育觀下，如何采用新的理論指導英語教學，提高中職學生的寫作能力，是擺在英語教學工作者面前一個現實又緊迫的課題。但是，從多年教學經驗上看，通常是師生雙方都花贊了很多時間、做出了很大的努力，但卻收效甚微。這嚴重的影響了中職英語教育的質量，也直接影響到了學生英語水平的提高，影響學生未來的工作和學習。因此，中職英語教師必須從教學實際出發，認真研究分析。找出有效的教學方法。

一、照葫蘆畫瓢——英語寫作仿寫法

朱熹說：“模擬者，古人用功之法也”。仿寫，就是學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在依照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的。片段的。也可以是整體的。從內容上看。詞匯、句型、段落、篇章以及選材，布局。修辭和照應等都可以仿寫。仿寫是中職學生的一種主要寫作形式。這不是機械的語言形式的練習，而是在教科書和教師的指導下，根據所學內容，結合學生的學習生活實際所進行的較自由的書面表達練習。如仿照課本中《Free Time》、《Shopping》、《Health and Safty》的對話編寫類似的日常對話；仿照學過的日記、書信格式寫日記、書信、請假條、尋物啟事、失物招領等，這些話題，有的在課堂訓練中可先進行口頭訓練。這既增加了口語操練的內容，也為筆頭練習作了一些必要的鋪墊。

二、以生活為標本——讓寫作從身邊開始

語言都是源于生活，生活才是語言真正的家園。離開生活場景，語言將會變得乏味，英語也是如此。因此，中職教師要想交好英語寫作，就必須讓學生從身邊的人、物和事寫起，就必須要讓學生把寫作轉化為個人對生活的態度和情感的抒發。因此，在寫作的內容上，教師應該引導和鼓勵學生以個人的和社會的現實生活為題材，讓學生以個人生活體驗的抒發為主調，不要讓英語寫作成為“任務”和負擔。例如可以選取 \"A Real Friend ship\"，\"A Wonderthl Travel\"，\"My Hobby\"，\"A Meaningful Day\"等作文題目。

同時，根據學生喜好新事物的心理特征，教師可以把社會上流行的一些英文句子或者文章作為寫作輔助材料，以激發學生的寫作熱情。如針對學生喜好運動的特點，教師可以以著名運動品牌的廣告語“just do iil”為核心詞語，讓學生在此基礎上進行寫作練習，或者以南非世界杯的主題曲：《Wavin’Flag》，(《飄揚的旗幟》)為材料，讓學生模仿一首世界杯的英文歌詞，先給學生例句：Give me freedom，give me fire，give me reason，take me higher(給我自由，給我激情，給我個理由，讓我飛得更高)See the champions，take the field now，you define us，make us feel proud(向著冠軍，現在就上場吧，你讓我明確，讓我們自豪。)讓其根據這樣的句式，以換單詞的形式進行改寫與仿寫。英文歌曲朗朗上口，通過這樣的訓練，一是將寫作與學生生活緊密聯系起來，二是可以激發學生的好奇心和興趣，有助于寫作能力的提高，也可以幫助一些學生克服“厭學”的心理障礙。

三、珠聯璧合——句子串聯英語寫作練習法

對許多中職學生來說，一開始就進行寫作訓練，可能有些難度。因此，教師應根據實際情況設置教學步驟，形成點——線——面相結合的“珠聯璧合式”英語寫作教學方法，首先在進行寫作訓練之前，分部分的進行訓練，進行一些仿寫句子寫作練習，或進行組旬成段的練習，教師可以先給出幾組句子群，每組句子群由一些單句組成，教師提示用連接詞將這些單句組成復合句。例如，用所給連詞and，what，so that，when組成復合句。

He is always sober and attentive in class，

He reviews the things in the library in the evening，

He studied these things during the day

He can consult reference books，

He comes up with some problems，

然后教師可以再指導學生，把這些句子連接起來，形成一段文字。如：He is always sober and attentive jn class，and he reviews what he studled during the dayin the li-brary in the evening so that he can consult reference books when with some problems，

這種“珠聯璧合式”的寫作方法，不僅可以減輕學生心理壓力與寫作難度，同時也將寫作教學化難為易，引導學生逐步攻破寫作難關。

四、妙趣橫生——幽默小故事訓練法

幽默是一種智慧，更是一種激發學生學習興趣的靈丹妙藥。教師可以以改寫小故事的形式，作為學生寫作訓l練的一種有效方式。因為，讓學生對原有故事進行重新編寫，一是可以激發學生的學習興趣，二是可以讓學生有相應的內容為參考，降低學生寫作的難度，讓學生在這一故事主體內容下進行改編，可以使學生更好的掌握英語寫作的基本要領，訓練其語篇連貫性能力，這種方法對中職低年級學生或者寫作能力較差的學生的寫作能力提升是有著積極的作用的。例如：

The Thirsty Pigeon口渴的鴿子

A Pigeon，oppressed by excessive thirst，saw a goblet of water painted on a signboard，Not supposing it to be only a picture，she flew towards it with a loud whir and unwittingly dashed against the signboard，jarring herself terribly，Having broken her wings bv the blow，she fell to the ground，and was caught bv one of the bystanders，

Zeal should not outrun discretion，

有只鴿子口渴得很難受，看見畫板上畫著一個水瓶。以為是真的。他立刻呼呼地猛飛過去。不料一頭碰撞在畫板上，折斷了翅膀，摔在地上。被人輕易地捉住了。

這個故事說明了：有些人想急于得到所需的東西，一時沖動，草率從事，就會身遭不幸。

a)上課前教師以句子為單位，將故事順序打亂，課堂上要求學生重新組織故事。

b)將第三人稱改為第一人稱重新復述故事。

c)以鴿子的語氣和身份來重新敘述故事。

d)以新聞體的形式改寫故事，并限定用一般現在時。

四、結束語

總之，提高學生的寫作能力既是教學難點，也是教學中的一個重點內容，因此，教師應從實際的教學情況}_¨發，以學生為主體，制定出適合學生心理年齡與知識水平的教學方法。采用學生喜聞樂道的內容作為寫作素材，讓學生在寫作中獲得快樂，同時獲取知識。