激發興趣,讓作文不再成為學生的困擾

在教學中，大部分學生一說起作文就“談虎色變”，害怕作文。有的學生煩惱沒有素材寫，有的不知道怎樣組織文章。因此每到作文課，同學們就眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，教師看了也很頭疼。那么如何提高學生的寫作水平，使學生主動地愛好寫作?這是我們語文教師一直探索的。我想我們要讓學生“樂寫”，教師得施以“樂教”。用自己得激情去激發學生得寫作興趣，調動學生得寫作熱情，喚醒學生得寫作靈感，讓作文不再成為學生得困擾，我認為可以從以下方面試一試：

一、從多姿多彩得生活中激發學生的寫作興趣

生活是寫作的源泉。離開了生活寫文章就失去了生命活力。“巧婦難為無米之炊”，學生寫作更是如此。如果學生只是從課本到課本，從課堂到課堂，對生活細節視而不見，不會用心去發現生活中的真善美和假丑惡，自然寫不出來好文章，不是無病呻吟，就是矯揉造作。要讓學生有話說，就得拓寬學生生活視野，帶領他們走出課堂，去感悟課本以外的生活。記得讓學生寫《我們的校園》時，我就讓學生離開教室到校園中仔細觀察學校得一草一木。因為學生平時上下學匆匆忙忙，很難留心一些細節，而這次帶著任務去觀賞，效果很不一般。寫出來的文章既符合題意又充滿情感，我想也許通過這篇習作會加深同學們對母校得熱愛吧。

當然如果條件允許的話，教師可以組織學生去家鄉的名勝去游玩，也許學生面對長江大海，會文思涌動，浮想聯翩。游覽公園，看到公園里的廣告語，同學們你一言我一語，嘰嘰喳喳的加以評論。自己也會情不自禁的創造出新得廣告詞，好不開心，活動后的寫作自然有話可說，有感可發了。

二、樹立榜樣激發寫作興趣

俗話說“榜樣的力量是無窮的。”在指導學生作文時，展示優秀作文，范文引入，這些非常重要，效果也極其明顯。就像小孩模仿大人走路、說話、吃飯、穿衣一樣，學生的作文也離不開模仿。在班上我舉辦“聽我讀最精彩的文章”活動，“手抄報展評”活動。利用眼保健操得時間，同學們輪流讀一篇自己認為最精彩得作文，除了寫的出色之外，朗讀得同學也必須聲情并茂。我的最終目的是讓同學們寫出精彩的作文來，能在全班同學面前展示。久而久之大家積極性提高了，每天都讀自己的佳作了。手抄報堅持每月人人出一份，文章，小詩都得出自自己得創作。一學期下來，在進行評選，選出一等獎，二等獎和優秀獎若干名。同學們最喜歡這樣的活動了，每次都保質保量得完成，我看到他們的成果心里甚是高興。

當然模仿不是盲從，而是創新。對別人的優秀作文采用拿來主義，但是為我所用的東西必須有我自己的特色，借他人之磚瓦。來構建自己的大廈。

三、認真評改激發學生的寫作興趣

“人最本質的需要是渴望被肯定”，評改宜以表揚，鼓勵為主。中學生從心理上渴望得到肯定。學生對我說。老師，我最希望我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的肯定。所以我寫評語時，多數肯定學生作文的優點，讓他們能繼續發揚優點。講評時，不是只重視作文寫的好的學生，而是面對全班。中等生尤其是作文寫不來的學生，他們其實更渴望得到老師鼓勵。在基礎薄弱的同學本子上多寫“你進步了，我為你高興”，“寫的很好，繼續努力”，“不要急，慢慢來，比上一篇作文，文筆美多了”……通過這些來幫助學生增強自信心，不斷提高他們對作文的興趣。對好的作文，或當堂朗讀，或張貼，或推薦給報社，或請作者介紹成文的過程，談談自己的感想……學生常常以自己的作文得到肯定及受表揚而自豪，寫作熱情也更高了。

評改時，還要注意評改方法的多樣性。關鍵是讓學生共同參與。制定好評改細則，讓學生懂得評分標準。評改方法靈活多樣，可批閱后不給分，讓學生自己自己判定；可以一個一個面批，逐一交流；可三五個一起面批，通過對比，進行交流：可讓學生互批……

四、讓成就來激發學生的寫作興趣

心理學家說：興趣有賴于成功。要讓學生有成就感，讓他們在嘗試成功喜悅的同時，得到鼓勵，看到希望，從而更加熱愛寫作。每教一個班我都會讓學生寫日記，即使是初三學生也是如此，不在乎字數多少，想說什么就說什么，無話可說的時候摘抄也可以，粘貼也可以，只是別記流水賬，別讓這一天白白溜走。每周都檢查，發現好的進行表揚，最后把這些匯編成冊。日記，已經成為學生的朋友。這樣下來，日積月累，豐富了材料，練好了文筆，培養了興趣。

五、多媒體作文激發學生的寫作興趣

運用聲像媒體，創設良好的習作情景，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生愛寫的興趣。課上根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能抓住事物的特點“有話可說”“有話想說”。又能學會按照一定的順序觀察，做到“有話會說”。大大提高了寫作的興趣。

當然，激趣的方法還有很多，諸如交流激趣，品題激趣，情境激趣等，在這里就不一一列舉了。激發了學生的寫作興趣，學生對作文產生了興趣，其害怕作文的心理自然而然就消失了，變怕為愛，作文已不再是負擔，而是我們表達心聲的手段了。