要重視板書在地理課教學中的作用

現在的地理公開課，幾乎成了PPT的天地。精彩的課件讓學生耳目一新。授課老師不需要板書，更不用說市板圖、板畫了。究其根本主要是因為在新課程背景下教師對板書角色的價值取向，缺乏新的定位。因此，有必要結合板書的自身優勢，從新課程的視角重新審視和思考板書的功能，在此基礎上，不斷探索板書的運行策略。只有這樣，才能給板書角色一個明確的價值定位，才能開發板書這一資源在新課程教學中的新價值。

對板書價值能否作出科學的定位，決定著教師對板書態度的自覺性和行為的科學性。把板書僅僅作為知識載體的功能已不適應地理新課程教學的要求，而應根據新課程的理念，轉變和拓展板書的功能：

一、板書是引領學生自主學習的杠桿

新理念下的板書，不僅是知識內容的提煉、濃縮、升華的呈現，更重要的是承擔起激發學生自主學習的興趣，開啟學生思維，統領師生心智等重要功能。

一個教學經驗豐富，三板(板圖、板畫、板書)功底深厚的地理老師，往往會得到學生的崇拜和尊敬；一個只會用課件而丟掉三板的地理老師，在學生心目中只是一個解說員或操作員。

如有一位中學地理老師，他不僅能在黑板上畫出東亞、東南亞、南亞、中東、南極、日本、印度、美國、巴西等地區和國家的輪廓圖，而且還能夠快速熟練的用“等邊三角形法”畫出中國地圖。每次畫圖都會贏得學生的熱烈的掌聲。

通過板書對學生自主體驗、探究的逐級引導，為學生的思維提供視覺支持，確保思維活動的連續；通過板書在恰當的時機，以明確規范的方式加以展現，有利于揭示知識與生活的聯系，使學生從中把握知識的來源和價值，自覺提升自身的情感態度和價值觀的體驗。也有利于培養學生的分析能力和綜合能力，確保新課程下學生基礎學力的提高。

事實證明，若在邏輯思維較強的地理教學中缺少板書這一環節，往往造成教學行為的隨意，教學效果大打折扣，教學秩序不能保證，學生進入不了學習的境界，生活中的困惑不能得到有效解決，更談不上思維品質的錘煉和生活體驗的提升。

總之，這樣的地理課堂最終只能是“空話課”“熱鬧課”，課內“轟轟烈烈”，課后“索然無味”，無法體現新課程教學的應有意義。最終必然導致學生的漠視。

二、板書是構建師生生命活力的平臺

新理念下的課堂是師生間心靈的游歷，是生命的對話。它注重精選“對學生生活有用”和“對學生終生發展有用”的地理知識，而不是把一切知識都傳授給所有的學生的百科全書式教學。

課程實施的最終主體是教師和學生，他們是一個個生命體，課程理應尊重教師和學生的生命，重視發揮教師和學生的主體作用。而以往的教學大綱不僅規定了“教什么”，在某種程度上還規定了“怎么教”，課程變成了教師和學生外在的具有指令作用的文本。教師和學生只是被動的實施課程，師生的生命活力被扼殺。新課程提出了全新的課程理念。認為課程是一種動態生成的過程和結果。課堂教學不再僅僅是課程實施的過程，同時也是課程開發的過程，是再創教材的過程。這意味著課堂教學中教師不再是課程實施的“工具”，學生也不再是被動接受知識的“受體”，教師和學生將作為完整的生命體參與課程的實施和開發，現實的課堂教學與課程標準和教材之間也就會有很大的張力，

在地理教學中，無論是教師個人的道德體驗和理解、教學模式的創新，還是學生的生活事件、收集的資料、提出的質疑、得出的觀點甚至是錯誤觀，最等“中間產品”，以及師生通過協作最終達成的共識；無論是認知方面的，還是情感態度和價值觀方面的，都是課堂教學的豐碩果實。這些果實應該通過一定的平臺來展示，使師生共同分享。才能進一步調動主體的積極性，激發學生道德生命的活力，從而促進課程在學生，心靈的內化。在諸多平臺中，板書具有操作簡便、可展示內容豐富、現場效應好以及可作為教學資源進一步開發的優點，無疑是實際上最經常使用的平臺。

三、板書是促進師生交往互動共同發展橋梁

新課改下師生關系中，教師和學生分別充當什么角色，以怎樣的行為方式相互結合、相互作用，始終是一個關系教學價值實現的核心問題。長期以來，由于種種因素，教學基本處于教師講解、學生接受的模式下，師生問只是單向的知識傳遞，導致學生主體地位的喪失，最終造成教學與學生成長和社會發展的脫節，學生并沒有從中獲得真知、真才和真情。新課程下教師和學生都是教學的主體，教與學相結合的重要機制是師生間平等的交往和溝通，教師在交往中教，學生在交往中學。通過平等、互動的交往來調動學生的主動性，激發學生的創造性；通過交往，對學生產生“實質性影響”，達到靈感的喚起，思想的啟迪，視界的融合，意義的生成，從而有效實現新課程的三維目標。因此，互動交往是新課程教學的基本模式，也是教師和學生在教學中的存在方式。

師生交往的實質是信息的溝通，信息的溝通必須有承擔中介和橋粱作用的媒體，以保證信息在主體問的雙向輸送和接受。師生交往是以一定的課程內容為載體，并試圖迭到教育教學目的的活動，除了需要運用人自身這一媒體外，曼有必要借助于外在的媒體來提升交往的效率和教育價值。通過板書可以創設高質量的問題情景，拓展師生交往的廣度和深度，從中生成新的知識和理念；再次，師生共同參與板書，還可以增強交往的活動性，讓學生真正動起來，使師生真正置于交往的情景。

可以說，板書不僅是師生交往的重要媒體，更是師生全部交往的樞紐。一個好的板書對于老師是一個展示自我的平面舞臺，也有助于學生更直觀的理解識記所學知識。收到良好教學效果。