談?wù)n件教學(xué)存在的問題與對(duì)策

1.課件教學(xué)的特點(diǎn)

課件應(yīng)用于生物教學(xué)以及其它課堂教學(xué)與普通方法教學(xué)相比，具有生動(dòng)、形象、直觀；表現(xiàn)力感染力更強(qiáng)、容量更大、節(jié)奏更快；可重復(fù)使用等特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法則行聲兼?zhèn)?、表現(xiàn)手法多樣、克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法受時(shí)空限制的缺點(diǎn)。因而在教學(xué)內(nèi)容上可變深為淺、化難為易、又因不受時(shí)空限制。具有化快為慢、化慢為快、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化大為小、化小為大、化近為遠(yuǎn)、化遠(yuǎn)為近。使抽象化的理論賦于了具體形象化等特點(diǎn)。由于生動(dòng)形象。使學(xué)生各感官受到刺激比單純的語言教學(xué)強(qiáng)烈的多，因而感知鮮明、印象深刻、便于學(xué)生理解記憶。正因?yàn)槿绱?，在一些公開課以及優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中，課件的應(yīng)用日見頻繁。這足以說明課件在課堂教學(xué)中的作用是被更多的教師所重視。

2.使用課件存在的問題

一項(xiàng)新技術(shù)一旦推廣就有這么多人熱衷于此，這是社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，課件應(yīng)用于教學(xué)是教學(xué)方法和教學(xué)手段的一次重要的改革。在此基礎(chǔ)上學(xué)校也大力提倡使用課件進(jìn)行教學(xué)，并特別強(qiáng)調(diào)其重要性。在教學(xué)上取得了良好的效果。但對(duì)近幾年上課的情況進(jìn)行觀察和研究也發(fā)現(xiàn)一些新問題。有的課使用課件輔助教學(xué)和不使用課件進(jìn)行教學(xué)其效果沒有明顯區(qū)別，有的效果還比較差。這充分說明用課件教學(xué)還有許多問題需要規(guī)范需要研究。

3.使用過程中表現(xiàn)出的問題和對(duì)問題的分析

之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，原因是多方面的；如制作是否適合具體的學(xué)生，教材特點(diǎn)是否適合課件進(jìn)行教學(xué)，使用的技巧如何。使用的度是否恰到好處，以及準(zhǔn)備是否充分等，其具體表現(xiàn)及分析如下：

3.1不少老師認(rèn)為：無論教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如何，用課件教學(xué)是多多益善

用不用課件教學(xué)，什么時(shí)候用，用多長(zhǎng)時(shí)間適宜。這些“度”的把握要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的，并不是多多益善。課件是教學(xué)的輔助手段。有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不容易說清楚，不易講透；或太抽象不具體，學(xué)生不易接受，用多媒體課件教學(xué)可使其變直觀，形象且易接受I這個(gè)是傳統(tǒng)方法所不能及的。有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易說清楚，不太抽象，學(xué)生易接受，用課件反而影響學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。因此，是否用課件，怎樣用等，服從于教學(xué)要解決什樣特點(diǎn)的問題、達(dá)到什么目的。而不能片面追求有沒有，有多少，是否“熱鬧”；而是服從教學(xué)的目的。

3.2認(rèn)為用課件，不需要考慮教學(xué)對(duì)象的具體情況

如果用課件，則制作的課件要適合教學(xué)對(duì)象。課件的音像節(jié)奏往往受制作者的主觀愛好的影響，因而具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。如果這樣類型的多媒體課件在一個(gè)班級(jí)使用頻繁，學(xué)生會(huì)感覺教學(xué)形式單調(diào)，久而久之則產(chǎn)生厭煩情緒：而純粹追求新穎、別具一格，使音、像、動(dòng)畫夸張。點(diǎn)綴太多使學(xué)生注意力分散而使學(xué)生的思維偏離教師設(shè)計(jì)的軌道、節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生來不及思考，感性認(rèn)識(shí)不能上升為理性認(rèn)識(shí)；太慢則又會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。下載的課件往往又不適合所有的班級(jí)。從這幾方面可以看出在實(shí)際工作中課件的使用還受教學(xué)對(duì)象的制約，所以課件教學(xué)不但要追求高質(zhì)量，更要追求高效益：不必要的功能就低下，適合的就高效。所以制作使用課件時(shí)要適合教學(xué)對(duì)象，應(yīng)樹立以學(xué)生為中I心的教育觀點(diǎn)，通過人機(jī)交流和教師參與組織，靈活應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生多方面能力和個(gè)性得到發(fā)展。

3.3認(rèn)為采用課件教學(xué)，不需要教師，問題都可解決

在展示課件時(shí)，老師不僅是操縱者更是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者。采用課件教學(xué)，并非教師可以不講或者少講。用課件教學(xué)，不能排斥教師的主導(dǎo)作用；當(dāng)然也不意味著學(xué)生只被動(dòng)的“看、聽”而不積極思維，而排斥學(xué)生的主體作用。課件教學(xué)只是教師教學(xué)過程中的一種教學(xué)形式，一種輔助的教學(xué)手段，它沒有監(jiān)督的功能。它代替不了教師的教學(xué)活動(dòng)，如教師根據(jù)具體班級(jí)及具體學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況可以適時(shí)使用“暫?！被蛘摺盎胤拧弊鲝?qiáng)調(diào)解釋。還有師生在教育過程中形成師生之間的心理關(guān)系師生間的心理關(guān)系即師生之間的感情交流，在教育過程中師生為完成共同的教育任務(wù)，必然會(huì)發(fā)生認(rèn)知的交往與情感的交流，這種師生之間的心理關(guān)系，對(duì)教育的全過程有決定性的影響。學(xué)生在友好、和悅、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。課件只是教學(xué)信息的傳輸體，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用和主體作用的仍然是教師和學(xué)生，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)師生的雙邊互動(dòng)作用。使之達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.為了更好地運(yùn)用課件教學(xué)采取以下對(duì)策

4.1制訂課件教學(xué)計(jì)劃，教師要認(rèn)真研究大綱和教科書，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，了解所教學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。確定是否用課件，用什么樣的課件，可用可不用的最好不用。

4.2用課件在課前一定要充分準(zhǔn)備課件，所反映的內(nèi)容應(yīng)該是重點(diǎn)難點(diǎn)，或者是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講清楚的內(nèi)容，所以要比較好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，除了在課前先檢查設(shè)備是否正常外，更應(yīng)該檢查課件教學(xué)內(nèi)容的效果是否符合教學(xué)要求、內(nèi)容表現(xiàn)形式是否科學(xué)。

總之，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。課件制作和使用應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止為單純的應(yīng)用而使用，而忽略了學(xué)生的主體性，更不能簡(jiǎn)單認(rèn)為課件制作和使用能代替學(xué)生主動(dòng)思考，甚至代替教師的作用。另外。是否采用、怎么用課件教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定。不能一概而論，更不能一哄而上。要抓住了教學(xué)的精髓就要充分發(fā)揮課件教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)作用，才能讓課件更好的為教學(xué)服務(wù)。