欣賞課文語言提高寫作水平

語言一方面是我們寫人記事、表情達意的工具，另一方面又是讀者進入散文情境、感受作者胸懷、情意的憑借。對于中學生來說。品味語言是學習語文的最基本的任務。學習語言包括不同的方面或層次，解讀難句、品味意蘊深刻的語句是首先應該做到的；其次還要賞析一些重要語句，記誦一些優美、精警的語句；從讀寫結合方面說還有仿寫句子，記住詞語、句式以便在作文時化而用之。那么，怎樣進行句段賞析呢?下面筆者就從以下幾個角度去體味：

一、從寫作背景或作者經歷入手賞析

好的文章都有時代的烙印，要理解句段往往要先分析作者的寫作背景。如教毛澤東的《沁固春·長沙》，適當介紹創作背景，通過背景介紹，使學生更好地理解這首詞的主題，賞析詞句，體會詩人的革命情懷。欣賞時不必字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發反袁小冊子，開展斗爭：1916年直接組織和領導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動等，不過這些也都不能講得太落實，否則就變成了政治圖解而不是文學鍪賞了。

又如老舍先生的《濟南的冬天》一文開頭一句段，作者為了突出濟南冬天“溫晴”這一特點。那北平、倫敦、熱帶來對比，為什么選這三處呢?要學生體會這一對比的作用就得穿插介紹作者經歷：老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”這樣一介紹，學生不光體會到這個句段這組對比的好處，還深深體會到自己寫作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

二、從感情上賞析

具有強烈感情色彩和深刻含義的句子，它們在文中往往起到畫龍點睛、揭示中心或升華主題的作用。可以用很有磁性的聲音示范朗讀或配樂朗讀，要求學生體味感情，聽清語速語調，使他們入情入境，再進行自由讀、指名讀、齊讀等各種方式用飽滿的感情朗讀，進入作者的情感世界。有所領悟，自然也提高了學生對語言文字的感受能力，得到美的享受。如教朱自清先生的《春》一課時，我先讓學生聽配樂朗誦，體味文章的感情基調，聽完后提問，學生回答：“作者很喜愛春天。”再讓他們小聲跟讀去體味。學生吟誦“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”并說出感受，他們立即能說出作者有一種急切盼望、欣喜之情。每一篇作品都必然蘊涵著作者的深厚情感，教學中，通過有感情到朗讀優美句段來激發學生情感上的共鳴。

三、從修辭手法上賞析

文章的語言如果使用修辭手法，不但說明了事物的特點，而且增強了文章的說服力，并渲染了文章的詩情畫意，具有趣味性，巧妙調動讀者興致。賞析語言時先判斷是否是修辭句，主要指運用修辭手法的語句，修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等，這是最常用的句段賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。如教老舍先生的《濟南的冬天》一課，指導學生賞析“給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這一句話時，先讓學生說說用了什么修辭手法?學生紛紛搶著發言，用了擬人和比喻的修辭手法。這樣寫有何作用?形象生動地寫出了小雪不能把山景覆蓋、雪色和草色相間的山坡美景。通過欣賞修辭句的好處，體會出句子的含義及精彩之處。

四、從換詞比較上賞析

賞析文章語言還可以從抓關鍵詞入手，主要是指在文中富有表現力的詞語，特剮是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征的。如教來自清先生的《春》一課時，賞析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡到鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”。我先問“鬧”改為“飛”好不好?為什么?學生通過反復朗讀，比較后回答：“不能改，‘鬧’有聲響，而且是一片喧鬧。改后就迭不到效果了。”這樣學生就從用詞上體會到句子的精妙之處了。

五、從人物心情上賞析

我們進行文章語言的品味和欣賞，還有一種較重要的方法就是從人物心情上著手，同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。如朱自清先生的《春》一課，在眷草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起。也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。引導學生欣賞：作者的心情怎樣?(春天來了，他很高興。)所以字里行間充滿了對春天的喜愛。

再如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……；風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的；草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

通過這樣的賞析。學生越品越有味，進而能寫出這樣優秀的習作：“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上。陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過。我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼。一天又過去了。”也能將自己的心情融入到了景物當中。

總之，作者富有表現力的語言，是最能打動人的，我們教師的作用，就是要引導學生在賞析語言的同時，更要對學生自己的寫作有所啟迪。課文所表現出來的修辭的精妙、用詞的貼切、多種感官的調動的，無疑為我們學生的寫景作文作了指導：通過仔細觀察，選用貼切的修辭和詞語，蘊合真摯情感多角度地去寫。