應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索與實(shí)踐

趙鵬軍

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應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索與實(shí)踐

趙鵬軍

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)相互滲透、相互融合的新興專業(yè)．統(tǒng)計(jì)知識在社會、經(jīng)濟(jì)、金融、管理、生物、醫(yī)藥、教育、運(yùn)輸和IT等行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用[1]．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以滿足市場對人才需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為辦學(xué)理念的一種辦學(xué)類型[2]．2014年，陜西省教育廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作方案（2014—2020年）（試行）〉的通知》，商洛學(xué)院被確定為首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一．根據(jù)學(xué)校安排，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2017年完成轉(zhuǎn)型，我校新辦的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在師資力量等軟硬件條件上與其他院校相比差距較大，在這種情況下，不可盲目模仿和復(fù)制其他學(xué)校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，只有積極探索應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)問題，才能找到自己生存的空間和自我價值發(fā)揮的舞臺．因此，探索應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義．

1人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要突出應(yīng)用性，服務(wù)的著眼點(diǎn)要放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展上，這樣才能保證人才的出口和入口的順暢[3]．我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)于2014年開始招生，根據(jù)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才．在培養(yǎng)方案設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．在課程的結(jié)構(gòu)上，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等４方面課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐為平臺的多元化教學(xué)實(shí)踐體系．結(jié)合案例式、探究式教學(xué)等教學(xué)模式優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容課程的比例，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程在講授相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論知識的同時，應(yīng)結(jié)合具體案例，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的使用貫穿課堂教學(xué)始終，重點(diǎn)講授統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用，并使相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)．

2師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師的知識、能力和素質(zhì)提出了新的要求．教師要對轉(zhuǎn)型發(fā)展有一個清晰的認(rèn)識，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展明確自我定位．師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先，需通過內(nèi)部培養(yǎng)，要求教師由以前所學(xué)專業(yè)向應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型，這也是新辦應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校所面臨的最緊迫任務(wù)．對現(xiàn)有教師要派出去培訓(xùn)、交流，加強(qiáng)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)企業(yè)的交流與合作，為教師進(jìn)入統(tǒng)計(jì)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會．教師也可通過參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)應(yīng)用型課程知識．對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)軟件培訓(xùn)，要求專業(yè)教師必須熟練掌握一些統(tǒng)計(jì)軟件．同時，SQL等數(shù)據(jù)庫軟件的操作也應(yīng)引進(jìn)到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)際數(shù)據(jù)案例進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)與使用[4]．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐性要求，也決定了在校外實(shí)習(xí)基地工作的教師既要有理論水平，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．其次，通過與企業(yè)、事業(yè)及政府統(tǒng)計(jì)部門的合作，建立穩(wěn)固的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地．把校外實(shí)習(xí)基地中的優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)人才吸收到兼職教師隊(duì)伍中，聯(lián)系企業(yè)展開聯(lián)合教學(xué)，這些應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)兼職教師對所從事專業(yè)的基本技能要求較為熟悉，能把實(shí)踐知識運(yùn)用于教學(xué)過程，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，能取得更好的教學(xué)效果．第三，加大師資力量的投入，招聘一批既懂統(tǒng)計(jì)，又懂計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀教師，以適應(yīng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展．

3考核方式轉(zhuǎn)型

對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的體現(xiàn)，應(yīng)強(qiáng)化過程評價，改革現(xiàn)有考試方式，提高考核評價的針對性和實(shí)效性．針對不同類型的課程，采取科學(xué)、合理和靈活多樣的考核形式．在實(shí)際教學(xué)考核中，成績評定應(yīng)適當(dāng)降低筆試成績比例，提高上機(jī)等實(shí)踐成績比例，教師應(yīng)加強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，重視對學(xué)習(xí)情況（課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、調(diào)查報(bào)告和統(tǒng)計(jì)案例分析報(bào)告等）和學(xué)習(xí)能力的評價，這樣既能夠考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，還可以培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力．

總之，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，將結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念．以應(yīng)用為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索案例式和探究式等教學(xué)方法．以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐，全方位、多渠道地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．

[1] 徐聳，呂輝．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014（1）：56-57

[2] 龍諾春，林春景，余麗紅．“3+1”人才培養(yǎng)模式企業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)改革[J]．電腦與電信，2014（10）：33-35

[3] 何成輝，蘇群．應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的探討[J]．中國高教研究，2002（3）：71-72

[4] 金超．淺議大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置及教學(xué)改革[J]．科技經(jīng)濟(jì)市場，2015（4）：234-235

商洛學(xué)院地方服務(wù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目（13SKY-FWDF001）

（商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000）

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（SGH13405）；商洛學(xué)院教改項(xiàng)目（15jyjx106）；