循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。多年來(lái)，我一直按照由少到多、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的順序循序漸進(jìn)，依次引導(dǎo)學(xué)生作文，學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得到了很大的提高。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用字典、詞典。過(guò)好字、詞關(guān)的習(xí)慣

要寫(xiě)好作文，必須過(guò)好詞匯關(guān)。如何幫助學(xué)生攻下“詞匯關(guān)”?由于經(jīng)濟(jì)文化等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生作文水平普遍偏低，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師也怕改作文。以我所任教的學(xué)校為例，多年來(lái)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)就讀的七年級(jí)新生，大都語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，從不主動(dòng)預(yù)習(xí)生字詞；有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)不喜歡語(yǔ)文課，害怕寫(xiě)作文，作文水平很差。上了中學(xué)之后，學(xué)習(xí)科目增多，作業(yè)量也增加了，學(xué)生更是找到了不預(yù)習(xí)生字、不寫(xiě)作文的借口。面對(duì)這樣的情況，我選擇了“授之以漁”。一是立足于教材，要求學(xué)生讀準(zhǔn)教材中注釋的字音，并牢記注釋。二是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中“自己的生字”，利用字典、詞典獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)生字詞作業(yè)。三是利用課前批改、課堂講評(píng)及時(shí)糾正學(xué)生字音的錯(cuò)誤，做到對(duì)癥下藥。四是課堂上遇到生字詞時(shí)，留時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手查字典，加深印象。五是要求每個(gè)學(xué)生有一個(gè)疑難字詞收集本，摘抄作業(yè)中做錯(cuò)的、課堂上不懂的、課余閱讀中遇到的生字詞并標(biāo)注拼音，要求學(xué)生有空常拿出來(lái)翻看，抄、讀、背幾遍，強(qiáng)化記憶。好記憶不如爛筆頭。這樣日積月累，學(xué)生就能很好地掌握大量的詞語(yǔ)。平時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)使用，讓他們堅(jiān)信用多了以后在作文時(shí)就能信手拈來(lái)，使文章富有文采。讓平時(shí)的積累變成豐收的果實(shí)，激起更大的寫(xiě)作興趣。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，隨學(xué)隨寫(xiě)，提高作文能力

在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮教材中所選課文的作用。同時(shí)，不拘泥于專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，使寫(xiě)作與講讀教學(xué)、實(shí)際生活及學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)獲得材料，教師隨時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作。初中教材選文文質(zhì)兼美，科學(xué)性強(qiáng)，各年級(jí)各冊(cè)在文體安排上各有側(cè)重，又相互配合；內(nèi)容上大多貼近學(xué)生的思想和生活，每單元都突出一個(gè)共性特點(diǎn)，又顧及寫(xiě)法風(fēng)格的差別。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們仿寫(xiě)的興趣，并抓住時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)記敘、說(shuō)明、議論等文體時(shí)，凡有特色的文章都安排仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，要注意一次突出一個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。隨學(xué)隨寫(xiě)，做到“趁熱打鐵”，不但加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，也使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“有章可循”、“有法(方法)可依”。及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生克服了在寫(xiě)作中的畏難情緒和隨意性。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次仿寫(xiě)的綜合講評(píng)，這樣一學(xué)期能仿寫(xiě)10多篇作文，各種文體都得到練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有明顯的提高。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣

要寫(xiě)好一篇作文，需要有廣博的知識(shí)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

1、把閱讀課外書(shū)作業(yè)化

初中課堂教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我把每周寫(xiě)3篇讀書(shū)筆記列入日記的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極去借書(shū)閱讀。

2、進(jìn)行多種形式的閱讀收獲交流活動(dòng)

例如，有意識(shí)地把講故事引進(jìn)課堂教學(xué)，舉辦個(gè)人或小組接龍講故事比賽，開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。

讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，既讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生概括表達(dá)能力，提高了寫(xiě)作水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于寫(xiě)真情實(shí)感日記的好習(xí)慣

1、從簡(jiǎn)單日記入手，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)日記。讓學(xué)生克服畏難情緒

首先要教學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單日記的格式，要求學(xué)生養(yǎng)成日記當(dāng)天記的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一天中聽(tīng)、看、說(shuō)、做、想的事情各寫(xiě)成一句話。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)真情實(shí)感日記的好習(xí)慣

首先，讓學(xué)生明白日記與身心健康的意義，讓學(xué)生行動(dòng)上有積極實(shí)踐的意識(shí)。日記本是吐露真情實(shí)感的忠實(shí)聽(tīng)眾，記錄了主人的酸甜苦辣。一個(gè)人心中抑郁不快時(shí)，向日記本盡情地傾訴，可發(fā)泄心中的不滿；心靈受到傷害時(shí)，在日記里說(shuō)說(shuō)心里話，心境可得到平和；做了錯(cuò)事時(shí)，在日記里坦白、懺悔，心靈將受到一次洗禮，得到凈化。所以，從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)日記是治療心病的好方法。

其次，創(chuàng)造一個(gè)寬容的環(huán)境，讓學(xué)生在日記中敢吐真言，抒發(fā)真情實(shí)感。青春期的學(xué)生，想法比較多，心中有不少小秘密，但大都不敢在日記中吐露真言，怕老師看了會(huì)批評(píng)、指責(zé)，怕同學(xué)看了會(huì)嘲笑。我告訴學(xué)生，在成長(zhǎng)的道路上犯的錯(cuò)誤，是可以原諒的；對(duì)異性有好感是正常的，沒(méi)有必要感到害羞。我在改日記時(shí)，用筆與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到寫(xiě)日記、交日記是快樂(lè)的事。

五、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題、立意與選材的好習(xí)慣

(一)審題準(zhǔn)確

我們?cè)谌粘５淖魑慕虒W(xué)中要強(qiáng)化文體的規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生要審好題?！皩忣}”重在“審”字上。

1、審文體

根據(jù)題目、材料或具體要求，判斷應(yīng)寫(xiě)哪一類(lèi)文體，并注意表達(dá)方式的選用。記敘文中也可以插入一些說(shuō)明、議論，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但要注意敘述部分要占整篇文章篇幅的2／3以上，如果敘述部分少于整篇文章篇幅的1／3，就很有可能轉(zhuǎn)化為說(shuō)明文或議論文。

2、審中心

明確題目的中心，從文章題目上去尋找暗示的中心思想。這里的中心是根據(jù)題目要求所要表現(xiàn)的內(nèi)容，例如記敘文的中心人物、中心事件，說(shuō)明文的中心事物，議論文的中心議題。

3、審題眼

題眼是題目或所給材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是標(biāo)志，是全文重點(diǎn)突出的內(nèi)涵，也是作者選材、立意的著眼點(diǎn)。緊扣它，才能突出中心。例如“一次不尋常的考試”，“不尋?！本褪穷}眼；“珍貴的禮物”，“珍貴”就是題眼。

4、審限制條件

限制條件指命題或要求中的一般性條件，明確題目所限定的范圍有多大，重點(diǎn)是什么。如“一次不尋常的考試”，“一次”限制了選材的數(shù)量，“考試”則限制了選材的范圍。認(rèn)清題目所暗示的文章人稱(chēng)，一般記敘文可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。

5、審隱含條件

有些題目，在其字面背后隱含著更深層次的含義和意味，作者要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉。例如：“古老的小鎮(zhèn)”從字面上看是寫(xiě)“小鎮(zhèn)的古老”，其實(shí)是寫(xiě)“古老的小鎮(zhèn)的新生”，寫(xiě)小鎮(zhèn)的新氣象、新風(fēng)貌、新變化。

(二)立意新穎、深刻

1、立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合社會(huì)的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

2、立意要專(zhuān)一

“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊貼中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

3、立意要新穎

新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框，不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，仍可以從許多角度切人，只要學(xué)生打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想，或擴(kuò)展，或類(lèi)比，或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。

4、立意要深刻

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

5、立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界。從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象人手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要從大處著眼，從小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

(三)要注意選材、構(gòu)思

一篇好作文應(yīng)該有學(xué)生生活的影子，符合學(xué)生的年齡、身份，并富有時(shí)代精神；面對(duì)學(xué)習(xí)，要有吃苦、鉆研的精神；面對(duì)困難，要有戰(zhàn)勝勇氣的精神；面對(duì)生活，要有勤勞、簡(jiǎn)樸的精神；面對(duì)錯(cuò)誤，要有知錯(cuò)就改、自我反省的精神；面對(duì)未來(lái)，要有憧憬、積極進(jìn)取的精神；面對(duì)理想，要有執(zhí)著追求的精神；面對(duì)給予我們幫助的人，要懂得回報(bào)，懂得感恩；面對(duì)自己、面對(duì)家庭，要有責(zé)任感；面對(duì)社會(huì)、面對(duì)祖國(guó)，要有公民的意識(shí)，要有主人翁的使命感；面對(duì)誘惑與早戀，要有自制力與理智。所以，平時(shí)布置學(xué)生作文，我都要求學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。

六、寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，和教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熞云降鹊膽B(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，是努力寫(xiě)出的，已表現(xiàn)了自己的水平。學(xué)生送給老師批改，是期待得到老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。如果否定過(guò)多，易使學(xué)生喪失自信，抑制其創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至使學(xué)生對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是作文水平不高的學(xué)生的作文，只要教師懷著熱愛(ài)他們的感情仔細(xì)批閱作文，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)的。平常我特別注意對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，比如，作文寫(xiě)得是否真實(shí)，用的是否是自己的語(yǔ)言，有無(wú)抄襲；語(yǔ)言是否樸實(shí)，有無(wú)修飾和雕琢的痕跡；是不是完全按照老師講的模式寫(xiě)，是否有自己的創(chuàng)造；是不是有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；是否恰當(dāng)?shù)匾昧烁裱?、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)或名人名言……找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)鼓勵(lì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是教師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以上訓(xùn)練學(xué)生的方法是行之有效的。當(dāng)然，要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成選取在生活中的真實(shí)材料和高立意構(gòu)思的習(xí)慣，還需要利用一定的寫(xiě)作手法和技巧來(lái)增加文章的文采。這是作文更高一個(gè)層次的要求，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。