讀寫結合在高中新課改中的應用

[摘要]傳統的教學中，閱讀和寫作是脫節的，寫作是閱讀的附庸。本文從不同的角度探討了如何還寫作以應有的位置，使閱讀、寫作共進，促進高中新課改的進行是學生更快提高英語水平。

[關鍵詞]閱讀;寫作;讀寫結合

眾所周知，凡是寫得好的人，都讀得多，說明讀與寫緊密相連;讀是吸收，寫是輸出;讀是源，寫是流;源遠方能流長。對于英語學習，此道理更明顯。

我們處在瞬息萬變的時代。英語成了必不可少的工具。英語閱讀和寫作能力的重要性不言而喻。新課標對學生各種能力都分別有明確的規定。讀和寫能力的提高是當務之急。在此重壓下，老師不得不反思自己的閱讀和寫作的教學，沒有改革創新的教學思路那是難以成功的。 教師講學生聽背這一陳舊的教學模式早已過時。如何\"既注重結果，更重視過程\"。如何在學生閱讀中加以助燃，在學生寫作中加以點撥，真正提高寫作水平，值得我們深思。 筆者通過多年的實踐，主要做法是將大綱規定的教學總體目標分解為閱讀、寫作教學的具體目標，通過強化讀寫的合作意識和加強對教學過程的監控。一改過去寫作是閱讀的附庸的現象，還寫作以應有的位置，使閱讀、寫作共進。

首先關鍵的一步是教師集體備課，共同繪制\"讀寫互促\"的總體\"藍圖\"。閱讀須備有\"以寫促讀\"的訓練內容;寫作須備有\"以讀促寫\"的訓練內容。

更重要的一步是上課。一要注重\"合作教學\";精選文章，即訓練閱讀技能，又挖掘寫作技巧。二是教師在鉆研教材的基礎上，一節課選定幾篇只做泛讀處理，拓寬學生視野，激發興趣，擴大詞匯量。在用一節課選取寫作技法典型的課文精講，供教師為寫而教，著眼于表達。

最后，不能忽視的環節是作業。課后布置適當閱讀理解性寫作片段練習;布置總結寫作方法的有關閱讀，依據閱讀文章擬出的寫作題目。

師師合作也是成功與否的關鍵。教師要熟練駕馭寫作課的各種課型，要當堂點評學生習作。

但在實際教學中，出現的問題也引發我們思考，一是閱讀和寫作聯系緊密，但又相對獨立，讀寫互相遷移的能力是有限的，怎樣在基本完成讀寫各自任務的前提下，探尋二者的最佳結合點進行教學，希望同仁們一起對讀寫關系進行理論方面的研究，促進實驗發展。二是長期以來，教學是采取\"重讀輕寫\"的體制，在以讀促寫，以寫促讀等方面難有以有新的突破，其利弊在何處?我們還不能更好回答。

總之，讀寫互相促進的教學模式\"必將推動教改的深化，必將使成績整體提高，也必將有利于學生整體素質的培養。