思想品德課堂與學(xué)生的生活

[摘要]隨著新課程的不斷深入，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”已成為教學(xué)和實(shí)踐的核心理念，我在多年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷了過(guò)去的老教材和現(xiàn)在的新課程，在以往初中思想品德學(xué)科教學(xué)中，普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了學(xué)生的全面、終身發(fā)展。根據(jù)陶行知先生“教育以生活為中心”的“生活課程論”，主張“用書(shū)”而不主張“讀書(shū)”，反對(duì)“讀死書(shū)，死讀書(shū)、讀書(shū)死”嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的做法，這種獨(dú)特的“生活課程論”指導(dǎo)思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉實(shí)際生活素材，回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中感受體驗(yàn)與行動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]德育教育;中文教育;教學(xué)藝術(shù)

一、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生去感受

新課程倡導(dǎo)學(xué)生感受生活，感受大自然，在感受中得到提高和發(fā)展。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、感受身邊的社會(huì)和生活尤為重要。就需要教師針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為主要素材，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的思考和反思。他們對(duì)思想品德知識(shí)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生了。例如，我在講思想品德七年級(jí)下冊(cè)第三單元《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》教學(xué)時(shí)，我詳細(xì)分析了教材，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生活具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，我在課前布置學(xué)生撰寫(xiě)《我經(jīng)歷的挫折》小故事，要求每位學(xué)生記錄自己遇到的挫折以及當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)生的小故事中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的挫折大多都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。其中有位女同學(xué)是這樣描述她的挫折經(jīng)歷“我最大的挫折是期末考試數(shù)學(xué)只考了65分，從此我便不喜歡數(shù)學(xué)課，漸漸地我便開(kāi)始不喜歡數(shù)學(xué)老師了，總覺(jué)得老師看不起我……”。因此，我列舉這位同學(xué)的故事導(dǎo)入本堂新課，然后提問(wèn)“同學(xué)們是否也遇到過(guò)此類情況呢?遇到這種情況你又是怎么做的呢?”。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由于故事取自學(xué)生生活的實(shí)際，在情感上達(dá)到了共鳴，課堂氣氛活躍。同學(xué)們普遍反映喜歡上思想品德課，因?yàn)樗枷肫返抡n能解決他們的實(shí)際困難。

二、捕捉生活素材，讓學(xué)生去體驗(yàn)

生活中處處有教學(xué)需要的素材，因此在教學(xué)改革的實(shí)踐里，教師應(yīng)努力構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和生活發(fā)展的聯(lián)系，使課程植根于生活的土壤，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成提供了廣闊的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。

例如，在思想品德八年級(jí)上冊(cè)第一單元《難報(bào)三春暉》教學(xué)中，在分析教材時(shí)，我把這節(jié)內(nèi)容和“孝親”結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生布置一個(gè)特殊的作業(yè)，題目是“今天我當(dāng)家”。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制訂一份家庭周末活動(dòng)計(jì)劃，然后由學(xué)生扮演家長(zhǎng)的角色統(tǒng)籌按排家庭活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)作為家長(zhǎng)為家庭付出的艱辛，為孩子付出很多，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)受到愛(ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬。在課堂上以一首學(xué)生熟悉的歌曲《常回家看看》導(dǎo)入，當(dāng)MTV中掠過(guò)一幅幅學(xué)生熟悉的家庭生活畫(huà)面時(shí)，學(xué)生已不知不覺(jué)進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)……。使課堂充滿生活化情趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上獲取新的知識(shí)，增加對(duì)生活的感悟。

三、回歸生活空間，讓學(xué)生去行動(dòng)

思想品德課是德育教育的主渠道，在傳授道德知識(shí)、政治理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)中應(yīng)廣泛取材于生活實(shí)踐，而不能拘泥于書(shū)本知識(shí)。只有從社會(huì)生活的多樣性中吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的差異性，才能使思想品德課更加生動(dòng)活潑和富有生命力。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，在生活實(shí)踐中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。例如，在講思想品德七年級(jí)下冊(cè)第六課《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了各種學(xué)生管不住自己的生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生分析“管不住自己的原因”，并做好匯總記錄，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到學(xué)習(xí)探究中去。在學(xué)生廣泛的討論的基礎(chǔ)上適時(shí)的拋出問(wèn)題“我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)和鍛煉自己的意志呢?”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文83頁(yè)。最后學(xué)生自主制定“意志鍛煉計(jì)劃”并記錄計(jì)劃的完成情況。實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。

“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，習(xí)到用時(shí)要躬行”。教師的千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教抵不上學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用辨證的態(tài)度觀察和分析生活周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。