語文教學中創新能力的培養

[摘要]小學生作為一個獨立的個體，通過教育和影響，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。由于語文學科是基礎學科，在語文教學中培養學生的創新能力可起牽一發而動全身之功效。由此，在語文教學中應力求為學生營造創新的環境、創新氛圍、創新機會、創新素材，讓學生去發現、認識。使他們能創新、敢創新、愛創新、會創新。對于實施創新教育，任何一位教師都可以有所作為，根據對創新教育的理解，結合近年的一些教學實踐，筆者認為:可以通過以下幾個方面在語文課堂教學中探索創新教育。

[關鍵詞]中文教育;小學語言;教學藝術

一、創設最佳的教學情境，為學生提供創新氛圍

古今中外成功的教學經驗告訴我們:課堂教學中教師必須尊重主體才會贏得學生思想開放，并在教學過程中主動參與，教師只有視學生為課堂的主人，學生的內在潛能才能充分發揮出來，為此，教師要努力創設有利于學生發展的教學氛圍，促進學生創新能力形成和發展。

(一)創設民主、平等、和諧的教學氛圍

教學是師生共同參與的一種特殊的交往活動，課堂上不僅有知識信息的傳遞，而且還有情感方面信息的傳遞，因此教師應以自己對學生的良好情感，激發學生積極的情感反應，使之產生共鳴，使學生在輕松、自由的學習氛圍中產生探求新知的興趣及欲望，并積極去追求知識和技能，從而迸發出創造思維火花。

(二)創設全員全程參與的教學氛圍

創新總是和自主結合在一起的，沒有了學生的自主支配的時間和空間，創新無從談起。創新教育的課堂教學以主體性課堂教學為基礎，讓學生總感到自己是“發現者、研究者、探尋者”，是課堂的主人，只有這樣才會人人參與到課堂教學中，通過自學自究、研討群究，匯報深究，為學生創設個體與教師、學生群體與教師、學生個體與學生群體間普遍、多項的信息交流網絡，創設人人參與，全程參與，主動活潑的教學氛圍，讓學生在課堂上想說、敢說、會說。

二、培養學生思維創造力，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，才能對學習樂此不疲，才能有較好的學習主動性與積極性，正如孔子所言:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，那么如何才能激發學生學習的興趣呢，在實際教學過程中，注重培養學生的思維創造力不失為一個好辦法。首先，可以通過拓展，培養學生思維的敏銳力。如在教學《鳥的天堂》時，在學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了:有的說是風吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。其次，巧妙選點討論，培養學生思維的變通力。語文學習中的許多問題是不能用一種思維方式來解決或是有一種答案的。每個學生有自己的觀點，讓他們展開辯論，可以使學生加深對課文內容的理解，激發學生愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。最后，可以通過精心設計訓練，培養學生思維的流暢性。

三、轉變教學觀念，重視創新實踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實，一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實現小學語文的教學創新，首先是教者要實現理念的轉變，語文教師要從有利于學生的終身學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇于創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，作學生創新的表率，讓學生有學習的榜樣。在體現在實際的教學中，不論是課堂作業還是課外作業，都要切實從培養學生的創新意識和實踐能力出發，作業形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發性為準則。如低年級的作業，可以把生字編成容易猜的字謎，可以把合體字拆開，把獨體字合并，也可以或用寫紙條“開火車”，以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業設計要注意學習方法的指導、自學能力的培養。如可以設計思考性的預習作業或彈性作業，諸如誦讀、討論、畫寫、操作等。

著名教育學家陶行之先生曾經說過:“處處是創造之時，人人是創造之人。生活中無時不地充滿著創造的機會，我們的語文教學中也無時無地洋溢著創新的火種。”語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它更加正確、健康、文明的方向發展，我們教師應根據小學生的心理特點和認知規律，運用各種教學手段在教學中對學生進行創造性地指引和誘導，使語文教學真正成為一塊培養孩子創新能力的樂土。

作者簡介:陳桂清，阜城霞口鎮張槐完全小學。