情感教育在教學中的運用

[摘要]英語《新課程標準》中明確指出教學目標在于培養孩子們對學習英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運用英語技能，開發交際活動和了解中西方文化差異，使學習英語的興趣逐步向形成學習的志趣方面發展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質方面發展。

[關鍵詞]新課程;情感教育;英語教學

那么如何才能激發學生的積極情感呢?通過幾年的英語實踐教學，我深刻體會到，激發學生的積極情感，要著眼于以下幾個方面:

一、以良好的教態感染學生

作為一名教師，教態、儀態要適度、得體，教師的表情應讓學生感受到真摯和溫暖。教師親切的面容、柔和的目光，加上一定的手勢，往往能吸引學生的注意力。而自身的高尚的情操和淵博學識能夠贏得學生的尊敬和愛戴，把他們帶入一個情感交融的世界。教師應學會調節自己的心態，不把一天的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進知識的吸收和掌握。

二、尊重、理解學生

教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更為敏感，更期望得到教師的細心呵護。由于各方面的原因，每個班總會有一定“學困生”存在，這些弱勢群體處在被人遺忘的角落，他們更渴望得到教師關注的目光。只有在充分尊重他們人格的前提想下給予耐心和真誠的幫助，才能從根本上轉化他們。人人都渴望理解。教師應當主動與學生談心， 或通過讓學生寫日記了解學生的心思。筆者在給高一新生上第一節課時，讓學生填寫一份個人情況表，注明他們的年齡、生日以及個人愛好等。但某個學生過生日時，筆者送其一張生日賀卡并讓全班為他唱生日歌，這點微不足道的舉動卻讓學生感到教師對他的體貼和關心。學生因自我存在在得到重視而獲得相當的心理滿足，從而將對英語教師的良好印象轉移到所學的這門課上來，提高了學生學習英語的興趣。同時，教師應當有一顆寬容的心，應當允許學生犯錯誤，不要動不動就發脾氣。學生是發展中的人，應當多寬容理解學生，為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學生的尊重。這樣，學生自然“親其師”二“信其道”。

三、激勵和賞識學生

教師從情感方面著眼對教學進行優化處理，使在對學生教學中的反映作出反饋的時，還給予情感上的影響，以充分發揮學生在情感方面的積極作用。不僅讓成績好的學生有自信，成績不好的也有自信，讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。課堂上教師是激發學生情感的最好的激勵點。

如“good”“perfect”“fantastic”“good job”“well done”等等，甚至可以對平時較差的學生說這種鼓勵的話，加之教師溫和的眼神，會在學生心里涌起一股股暖流。

有時考慮學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學中我們還應發揮學生主體性作用，通過學生的學習活動，讓學生感受快樂，從而提高學習的自覺性，增強學習的興趣和學習的主動性。

四、優化課堂教學，增強學生的積極情感

情感陶冶是教師要在教學中操縱各種教學 ，使學生快樂——興趣的情緒進行學習，也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行，也就是“樂學”。情感的陶冶，最能發揮其智能操作水平，當一個人處在快樂——興趣情緒狀態中時，學習效果最佳。因快樂——興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。

運用多媒體制作課件創設情境最能調動學生情緒，激發求知欲。在高一“Festivals around the world “這課時，可以用課件進行教學，先把不同的節日照片給學生看，叫他們猜猜看是什么節日，是西方的還是東方的，又穿插chant ，sing a song 等，并帶領學生有節奏的拍手讀和唱，生動形象地展示了學習內容，也使課堂氣氛異常活躍，學生學習熱情和興趣都很高，進入了最佳的學習狀態。

情感教學不僅讓學生在愉快中學得了知識而且有利于學生形成樂觀、開朗的性格特征，促進精神健康和身心發展，這正是素質教育改革的，也是我們每一位教育工作者所努力的方向。

作者簡介:吳速濤(1979—)，女，漢族，江西樟樹人，本科學歷，中教一級，研究方向為英語教育。