后進生朗讀行為研究

[摘要]行為研究對教育活動有著獨特的價值。閱讀是新課改語文必修課程的目標之一。朗讀是閱讀的鑰匙。要克服心理障礙，訓練朗讀技巧，進行美感體驗，培養恒久進取之心。

[關鍵詞]朗讀;技巧;美感;恒心

一、心理障礙是大敵

某些人認為，后進生朗讀不好是由于他們缺乏能力，如準確發音能力，識別重讀能力等。經過長期時間的觀察與實踐，我發現這并非頭等大事，他們的首要敵人是自卑。

自卑感人人都會有，幾乎大部分中學生都有自卑的體驗。僅有自卑感問題不大，若長期感到自卑，又不能克服，就會形成不良的性格特征，表現為膽小怯生，不相信自己有能力，缺乏競爭的勇氣。

形成自卑性格的原因有多種，就本文所述的后進生而言，主要是由于焦慮過高。焦慮是一種緊張、壓抑、恐懼的情緒狀態，由于預計某種情境會威脅自己的自尊心，而產生緊迫感和恐懼感。對于大多數學生來說，考試期間有點心理壓力，喚起緊迫感，會約束自己努力復習功課。如果焦慮過高，抱負水平大大超出能力水平，自尊心又太強烈，經不起失敗的打擊，一旦失敗就會大幅度降低自己的志向水平。

在這樣的情況下，自卑的學生常陷于反失敗與失敗的矛盾沖突中。反映到朗讀訓練中，他們一方面熱切地希望得到表現自己的機會，另一方面，由于期望過高又把握不住機會。在訓練《荷塘月色》的“月下荷塘”一段時，我先后找了兩男兩女，他們的表現如下:

男甲:讀得太急，造成前后句脫節。

女甲:聲音尖細，拖腔，最后帶有哭調。

男乙:聲音洪亮，因一些字音把握不準而不斷卡殼，像載重爬坡的貨車。

女乙:調子高亢，念一兩句就暫停，以思考把握不準的詞，并自我解嘲式地笑一兩聲。

面對學生的失敗，我們首先要想到給他們鼓勵。否則，他們可能喪失參與的熱情，不再企盼機會的光臨，甚至仇視地以為那不如意的嘗試讓他們損壞了形象。對上述四生，我一直堅持鼓勵教育。兩個多月后，他們的狀況有了一定轉機，朗讀時基本能做到音調自然，語氣連貫。

二、朗讀技巧是鑰匙

這些語文水平差的學生，大多對朗讀技巧很陌生。我就從最基本的發音到位、讀準聲調教起。這是一項類似畫蛋的工作，要想法維持學生的熱度。我給他們找了一些不同時代的名人謳歌中學時光的演講稿，一些富有民間色彩的繞口令等，還讓他們聽自己的錄音。

在上面的基礎上，我訓練他們識別重讀、抑揚頓挫的能力。這時主要以課文中的精彩段落為材料，我先讓他們標記該重讀的詞，然后范讀。按課本編排的記敘文、議論文、說明文、散文的分類，每類找一個示范段落，練熟后換其他段，讓學生自己標記重讀詞、停頓處等。

接下來，把以上訓練內容綜合練習，由詞到句由易到難反復朗讀。我把他們分成若干組，每組十人，設領讀一名，兼做組長。具體做法如下:

1、我先范讀一精彩段落。

2、各組仿讀一遍，評出最好的組F(First)。

3、讓F組指導其他組過仿讀關。

4、任意指定一段文字讓F組的領讀念，我認為滿意后，讓他再指導其他組的領讀。

5、選出3~5個精彩段落讓各組的領讀指導本組成員過關，具體操作中可再由本組之內各組之間的成員結成對子。

6、選出2~3個名篇作為競賽材料，讓每個組員制配樂朗誦帶一盤，利用錄音機自我矯正。然后進行小組初選，每個組選兩名同學參賽。正式比賽結束后，第一名與最后一名結成對子組，第二名與倒第二名結成對子組，以此類推。并讓每個組員復制最佳選手的朗誦帶，作日常借鑒之用。

三、美感體驗關鍵

我們的朗讀訓練遇到了大難題:聲與情不能同步。我們知道，高水平的朗讀是靠情來動人心弦的，情叩擊心靈，給人美的體驗。在各界人士疾呼加強素質教育的今天，對學生的身心健康起較大促進作用的美育必須加強。我在朗讀訓練中為此而做的，是創設盡量濃厚的情感氛圍，引導他們入境，讓他們在我的范讀中或思，或想，或哭，或笑，進而培養他們自己的朗讀時而慷慨激昂，時而親切婉轉……

第一次，我讀了《我的空中樓閣》。讀文前，我先在黑板上用簡筆勾畫了一幢立于山脊、綠樹掩映的小屋。為了便于觀察學生的情態變化，更直接地與學生交流，我采用的是誦讀。起初，學生時而看書，時而看我;漸漸地，把較多的目光投到我和我身后的簡筆畫上;最后，他們什么也不看了，只是靜靜地凝視前方。讀完后好一會兒，他們才摸著胸口長舒一口氣，調皮地眨眨眼睛。

農民播下一粒種子，長出的只有一顆新芽;教師播下一粒種子，卻能長出一片新綠。有好幾天的早晨，都能聽到他們誦讀《空中樓閣》的精彩段落;他們還把自己的感受與隨想寫到練筆里;直到月余后的期中考試，他們模仿李樂薇那駢散相間的排偶句式，把作文《我的居室》寫得十分清新，十分淡雅。

此后，我們又讀了毛澤東的《沁園春·長沙》，朱自清的《匆匆》、《綠》，孫犁的《荷花淀》，郁達夫的《故都的秋》，白居易的《憶江南》，李煜的《相見歡》，柳永的《八聲甘州》等名家名篇。

望著同學們遐思的情態，聽著同學們錯落的聲調，我常常想起一句話:神通萬里，視接千載。

作者簡介:賀懷梅，山東省泰安市第一實驗中學。