對外漢語教學中詞匯教學的內(nèi)容和方法

[摘要]詞匯教學在對外漢語教學中非常重要，教師應當在教學過程中教會學生詞義、用法，也應當對詞匯進行擴展，增加學生詞匯量。本文簡略介紹了詞匯教學的內(nèi)容和方法，主要是釋義的方法和擴展的方法。

[關鍵詞]對外漢語教學;詞匯教學

一、詞匯教學在語言教學中的的重要地位

語音、詞匯、語法作為語言三要素在語言中處于最重要的地位，在語言教學中要把這三要素放在十分重要的位置。在對外漢語教學中，語匯教學的重要性是顯而易見的，因為語言說到底是由詞語組合而成的，語音是詞語具體讀音的綜合，語法是詞語具體用法的概括，離開了詞語也就沒有語言可言。因此，語匯教學理應在對外漢語教學中占據(jù)一個重要的位置[1]。

二、對外漢語詞匯教學的方法

(一)詞語釋義的方法

1.實詞釋義的方法

(1)翻譯法

就是把詞匯翻譯成學生的母語或者其它媒介語的方法。在學生詞匯量少及解釋非常抽象的詞時，此法比較方便直接。當然，有時漢語和外語在內(nèi)涵和外延上有所差別，另外，為了使學生加強語感也應盡量少使用翻譯法。

(2)直接釋義法

就是用漢語直接進行翻譯。對于能夠用學過的詞匯、語法解釋的詞語，可以采用直接解釋法，例如“伯父”可直接解釋為“爸爸的哥哥”。但是在直接釋義法時，要注意運用學過的語法和詞匯。

(3)近義、反義法

如果學過詞語的近義詞(最好是同義詞)或反義詞，就可以采用這種方法。例如“番茄”解釋為“西紅柿”，“貴”解釋為“便宜”的反義詞。

(4)形象法

形象法就是利用圖片、實物、肢體語言等形象化的方法來解釋詞義。用這種方法釋詞通俗易懂。例如學習表示動作性的詞語“打”、“抱”等就可以用肢體語言使學生了解詞義。

(5)語素法

漢語的“語素在構(gòu)詞時意義絕大多數(shù)保持不變， 少數(shù)變化的情況也是有規(guī)律可循的”， 而且，“語素基本上是一個封閉集， 具有“長時間的穩(wěn)定性”[3]。語素法對幫助學生理解詞匯意義是有很大幫助的。例如在解釋“家人”時，把這個詞拆開成“家”、“人”，學生一目了然。再如“探親”這個詞，分成“探”和“親”，探是探望的意思，親是親人的意思，這樣學生就非常清楚了。

此外，關于實詞釋義的方法還有舉例造句法、結(jié)合語境法等。

2.虛詞釋義的方法

在漢語中，虛詞起著“經(jīng)絡”作用，外國人學漢語所發(fā)生的語法偏誤有一半以上是由于誤用虛詞造成的，因此，虛詞教學就成了對外漢語教學中的重點和難點[4]。漢語就其語法來說，是屬于分析型的，它“缺少嚴格意義的形態(tài)變化”。 虛詞的意義比較虛空，難以把握，應設置語境信息將其中隱性的邏輯語義關系顯性化，為學生全面細致地揭示每一個虛詞的意義及這一個虛詞在使用中所關涉的各種因素。如“并”和“又”都加強否定語氣，但二者又有區(qū)別。為“并”設置的語境:“小張昨天又去打麻將了?”“ 他昨天并沒有去打麻將 ，他一直跟我在一起。”可見加強否定語氣的“并”強調(diào)事實不是對方所說的或一般人所想的那樣。為“又”設置的語境:“你帶上一把傘吧。”“天氣預報又沒說今天要下雨。”語氣副詞 “ 又 ”只能用在直接否定前提條件的句子里起加強否定語氣的作用。總之，虛詞數(shù)量雖少，但義項多、用法靈活，教師要逐個用法講授并及時總結(jié)。

(二)詞匯擴展的方法

詞匯擴展是指由一個詞引出一連串相關詞匯，如果能夠在教學中對詞匯進行有效擴展，不僅能擴大學生的詞匯量，而且能加深學生對詞匯的理解。詞匯擴展的方法主要有:

1.構(gòu)詞法

運用構(gòu)詞法對詞匯進行擴展。例如在講“票”時，可以擴展出“飯票”、“車票”、“機票”、“電影票”等。再如，學生知道“民”有“從事某種工作或具有某種身份的人”的意思， 由“民”構(gòu)成的“網(wǎng)民”、“煙民”、“股民”、“牧民”、“良民”、“公民”、“難民”、“災民”、“回民”、“居民”等一串詞語就很容易理解和掌握。這些詞放在一起教， 教學效率高， 學生一下子就能學習很多詞語， 而且易于鞏固， 學生容易產(chǎn)生成就感， 容易激發(fā)學習積極性。

2.運用歸納法

即可以把具有某種共同特點的詞語放在一起，例如講到樹根、樹枝，就可以把樹的各個部分進行介紹，如樹梢、樹葉等。

3.運用上位詞與下位詞

如果講到上位詞，可以擴展出下位詞，反之亦然。例如講到水果，就擴展出蘋果、橘子、香蕉等。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在詞匯教學中要全面運用各種教學方法，幫助學生在明白詞義的基礎上運用，并且要運用運用多種方法進行詞匯擴展，用以擴大學生的詞匯量。

參考文獻:

[1]胡明揚.《對外漢語教學中語匯教學的若干問題》.《語言文字應用》.1997年第1期.

[2] 國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心.《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》.北京:經(jīng)濟科學出版社.2001年.

[3]苑春法、黃昌寧.《基于語素數(shù)據(jù)庫的漢語語素及構(gòu)詞研究》.《世界漢語教學》1998年第2期.

[4]彭玉蘭、魏艷麗.《90年代以來對外漢語虛詞教學研究綜述》.《景德鎮(zhèn)高專學報》.2006年第1期.

作者簡介: 曹艷婷(1984—)，女， 漢族 ，遼寧大石橋人，碩士，助教，研究方向:對外漢語教學，語言測試。