[摘要]文章從分析我國職業教育人才培養模式的現實背景出發，提出了將職業本位教育融入職業教育人才培養全過程的觀點，并從職業本位觀、課程改革、“雙師”建設與“雙證”教育等方面進行了論述，以期為我國職業教育人才培養提供一些具有實際效用的培養策略。

[關鍵詞]高職教育職業本位人才培養

一、我國職業教育人才培養模式的現實背景分析

從培養模式來看:與普通院校相比，職業教育院校的人才培養目標是培養實用技能型人才，然而，我國職業教育的校企合作更多地停留在比較單一的形式上，并且一些用人單位出于自身利益和生產效益的考慮對合作相對冷淡，職業院校只好依托行業、依賴人脈，通過為企業提供技術服務、員工培訓等來尋求企業的合作。從教育教學過程來看:由于大多數高職院校教學歷史太短、軟硬件基礎弱，職業院校的師資力量、教學條件與水平、以及相關職業知識、能力、素質培養的體系都不完善，從而導致大多數學生不具備職業人的特質，出現了諸如“缺乏團隊協作意識”、“職業素質低”、“實際動手能力差”、“不善與人溝通”等問題。因此，有關學者指出:類似德國、英國等西方國家的“工學交替”的課程模式，目前在我國還無法實現。

二、職業本位教育分析

面對目前職業人才培養模式存在的問題，有關學者提出了“職業本位課程模式(VBCM)”的觀點，強調突出職業素質和職業能力的培養，同時關注學生職業基礎知識的傳授和可持續發展能力與終身學習意識的養成。確切地說，職業本位課程模式(VBCM)強調以學校為教學主體，學生職業素質和職業能力的培養和形成，主要是在學校真實的或仿真的教學環境中進行的。

三、將職業本位教育融入高職人才培養的若干建議

如前所述，職業本位正是職業教育區別普通學校學科本位的重要特征，也是實現職業教育安于其位，辦出特色，辦出水平的必然要求。職業教育要大有作為，必須結合學院實際，深化改革，要努力將職業本位教育融入人才培養的全過程。可以從以下幾方面入手:

(一)貫徹職業本位觀，科學開展課程改革。

職業本位觀，即以職業崗位群對素質、能力、知識的共同需求為出發點，以職業素質和職業能力的培養為主線，以職業知識“必需、夠用”為度，根據技術領域和職業領域的任職要求，參照國家職業資格標準或國際職業資格標準，選擇職業技能及其相應的職業知識。從我國職業教育的特點來看，學生的職業素質和職業能力的培養主要依靠學校，這就要求學校在課程設置上能夠真正從職業的需求出發，努力貫徹職業本位教育，建立課程建設規劃目標，使其具有突出的職業技能性、崗位群的針對性和先進性的特色。并隨著行業的發展變化，聯合企業，適時調整課程設置和教學內容，積極開發與職業資格相銜接、對就業和創業有實際相關的專業課程。此外還可以與動漫企業共同開發教學教材，以企業實際工作過程的案例來編寫教材，增強適用性與科學性，為畢業生提供有力的就業保障。

(二)注重仿真與真實教學環境的平行建設。

仿真性教學環境是指仿照或模擬工作環境而設計的教學環境，如利用現代信息技術開發的虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗室等;真實的教學環境，包括企業的頂崗實習和校內的生產性實訓等。對此，職業院校應根據相關專業人才職業崗位的要求，加強對仿真與真實教學環境的平行建設，一方面加大對校內仿真教學環境建設投入，同時積極與周邊地區的相關企業建立密切的產學合作關系，依托企業先進的設備和技術力量的優勢，優化組合實訓設備資源，克服自身在教學資源上的局限性，建立穩定的校外實訓基地。

(三)將職業本位貫穿于校園文化生活之中。

職業本位教育不應僅僅體現在課程教學的實施過程中，更應該貫穿于校園文化生活之中。為此，職業院校必須以學生即員工、學校即企業的理念，極力營造出職業情境，即將職業人的特色與企業文化貫穿于校園文化生活之中。以職業人的標準來規范學生的生活習慣，強化學生的團隊協作意識與工作時間觀念，從整體上營造出真實的工作氛圍。總之，要努力從學校管理與文化建設的運作中，對學生在校期間進行職業意識的培養、職業能力和職業道德的訓練、職業習慣的養成，實現從學生到職業人的轉換。

(四)“雙師”建設與“雙證”教育兩手抓。

一方面，職業本位教育的實施還有賴于“雙師”素質和“雙師”結構的教師隊伍。圍繞職業教育人才培養目標的實現，院校要努力建設結構合理、“雙師”素質、專兼結合的師資隊伍。為此，院校可以通過鼓勵教師通過實踐、掛職鍛煉、學習進修等途徑取得第二職稱;其次從生產、建設、管理、服務第一線選調教師，充實到師資隊伍中來;再次是建立一支生產、建設、管理、服務第一線的兼課教師隊伍。專業教師通過下企業實習，為企業提供技術服務、技術支持，參加職業資格鑒定等途徑實現“雙師”資格;最后，院校還應大量聘請行業、企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成以實踐技能培養為主的課程，主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

四、結語

職業本位教育是滿足和解決我國高技能基礎專業人才緊缺的一個重要方式。為此，職業院校應始終以社會需求、就業為導向，堅持走產學研結合之路，積極探索如何將職業本位教育高效地融入職業人才培養的全過程，不斷強化學生職業素質和職業能力的培養，以此來應對日益嚴峻的就業形式。

作者簡介:丁麗亞(1979—)，女，本科學歷，學士學位。河南省許昌市繼續教育中心。