“帶”及所在句結構分析

《現代漢語詞典》中，“帶”共有8個義項，我們只研究其屬于引陪義的一個：帶：引導；領：帶隊，帶徒弟。這些動詞，屬于張旺熹（2006）所說“在人們的認知結構中，往往屬于非中介的意義范疇，即它們一般不能獨立而完整地表述‘是什么’‘做什么’和‘怎么樣’這類終結性的命題。人們在聽到這些動詞作謂語的句子時，總有‘意猶未盡’之感，總存在著某種心理期待”；“對于這些非終結動詞來說，解決問題的出路也許就在于后續或追加動詞短語，構成連動結構或兼語結構，以使語句能夠有結果語出現，從而滿足句子語義完形的要求”。這些動詞所及語義角色有施事，記作N1；受事，記作N2；后續動詞或動詞短語，記作V2。

一、單謂式

（一）“N1帶N2”

V2出現在后續句或者上文之中。語言實踐中，N1有時可以省略。這時，“帶”等動詞構成單謂式，但是，語境中提供了足夠的信息，使得語義完形。

（1）老二帶一個伙計，一趟能趕二三十頭豬回來。（《故里雜記》)

（2）沒帶人，他獨自跑到營部去。

《無名高地有了名》）

（3）劉號長帶了幾個弟兄，踢開巧云家的門……（《大淖記事》）

這幾句中，下文動詞短語“趕”、“跑到營部去”、“踢開”，都補足了句義。

（二）N1把N2帶V2

（4）孟小樵真有了進步，我就把他帶來了……（《方珍珠》）

（5）教員把學員帶到這里，嘩啦一聲拉出放人的抽屜，說……（《2015》）

（6）二艾子，把她們帶到西屋去！（《柳樹井》）

（7）人家白巡長……不肯把他帶了走。（《四世同堂》）

我們考察的例句中，V2分兩種，一種是趨向動詞，如：來、去、走、上、過來、到+地點名詞或代詞等；一種是具有［+位移］特征的動詞，如“走”。兩個動詞連用，往往構成動補結構，即，V2往往分析為前一動詞的補語，其語義指向介詞“把”的賓語，即N2。我們知道，把字句帶有明顯的處置義，這種語法結構反映出的語法意義為：N1用“帶”這一行為使得N2發生V2的行為。

（三）N2被N1帶V2

（8）我已經寫到了我舅舅被穿黑皮茄克的女人帶進了派出所……

（《未來世界》）

（9）然后我就被帶去洗澡，換上他們給我準備的體面衣服。（《未來世界》）

“帶”的被動句，一定要有趨向動詞和“走”類動詞參與構句。

（四）N1帶V2、N2

這里的V2限于趨向動詞和表示離開的意義的“走”：

（10）再說，她們清靜慣了，我要帶來八個孩子……半天就把她們的耳朵震聾。（《四世同堂》）

（11）你自己看，我給你帶來美人沒有？（《殘霧》）

(12)你既別帶走徐小姐，還得把洗局長放了。（《殘霧》）

“帶”和后面的V2構成動補結構，補語的語義指向為后面的賓語N2。在“帶”的單謂式18個例句中，包含有9個這樣的結構形式。

二、復謂式

（一）V2的類型

1.趨向動詞

（13）過去大都是他爹帶他來，這回是他自己來的……（《羊舍一夕》）

（14）連長，帶我去吧！

（《無名高地有了名》）

（15）王樂民、杜仁先帶栗晚成下。（《西望長安》）

2.趨向動詞+動作動詞

（16）他帶我去游玩，總是到這些舊紙堆中來。（《青蓉略記》)

（17）他急忙帶著兒子去買了一身現成的藍布褲褂，一雙青布雙臉鞋。

（《正紅旗下》）

3.行為動詞

（18）前面的炮一響，我帶十五個人幫助三連的戰勤隊。

（《無名高地有了名》）

（19）友忠同志，你是愿意帶著二立看看西安市呢，還是幫助寫寫材料？

（《西望長安》）

4.修飾語+行為動詞

（20）宋恩子、吳祥子帶著常四爺、松二爺往外走。（《茶館》）

（21）小心地搜索完，連長帶著通訊員和小郜急速前進。

（《無名高地有了名》）

（22）李文鑫就養著他，帶著他到處“走票”，很受歡迎。（《星期天》）

介賓詞組表地點+行為動詞

（23）幾天的工夫，他帶著我到城里城外玩耍，把倫敦看了一個大概。

（《敬悼許地山先生》）

（24）所以我就帶她到樓下的小鋪吃炒餅，她一連吃了六份。（《未來世界》）

這類修飾成分有“到處”、“往外”、“急速”、“到……”等，又有“到……去(來)”，如下：

5.到+處所+趨向動詞

（25）王科長，帶他到他的屋里去。（《西望長安》）

（26）后來表姐帶了陳家姑娘到農科所來……（《七里茶坊》）

（二）復謂式

復謂式即N1+帶+N2+V2結構，可以分為下面兩種：

1.兼語式

（27）明天早上我來，帶他上學……（《宗月大師》）

（28）李三，要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去！（《茶館》）

2.融合式

（29）姑娘，你帶我走得了！（《殘霧》）

（30）小弟弟，快快的長大，我帶你玩去！（《正紅旗下》）

我們考察的語料中，共有“帶”句90例，其中有趨向動詞和“走”參與造句的有69例，同時，例句中不體現“帶”的方式、如何“帶”怎樣“帶”等修飾成分。前文已述，趨向動詞表示趨向意義時，和“走”一樣，都具有[+位移]的語義特征，那么，“帶”句可以感知的動性特征是由趨向動詞和“走”類具有[+位移]特征的動詞傳達出來的。可見，語言實踐中，“帶”的動作意義較弱，引領方向的意味性強，以致產生了虛化義，如帶實習的老師。

我們把“帶著”理解為一個詞，把“著”理解為構詞語素，理由如“陪著”。一般單謂式沒有“把”字句和“被”字句。“帶著”構成的單謂式不多，它的非終結性特征表現突出，并且，在其出現的上下文語境中，往往會有另外一個動詞性成分補足句義：復謂式。復謂式有“帶著”復謂式和多為融合式的“帶著”復謂結構兩種情況。

（作者單位：閆麗霞，河北能源職業技術學院）