高職院校特色校園文化建設探析

摘要:高職院校校園文化具有高校校園文化所共有的特征，但由于高職院校與普通高等院校有明顯的區別，因而高職院校在校園文化建設上應當有自己的特色，應在高職校園理念文化、校園制度文化、校園物質文化、行為文化實踐上展示高職的特殊性，從而真正構建既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。

關鍵詞:高職院校;校園文化;建設

中圖分類號:G410 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0259-03

高等學校的校園文化是直接影響大學生成長的環境因素，是高校培養人才的重要手段和方法，是高校的靈魂。目前，高職院校校園文化建設中存在模仿和復制普通高校的校園文化模式的狀況，高職院校校園文化的特殊性未能完全體現。高職院校在教育目的、辦學理念、辦學目標、辦學條件和培養模式等方面與普通高等院校有明顯的區別，示范性高職院校在展示大學校園文化的共性時，還應該展示自己的特殊性，在校園文化建設方面也應當有自己的特色，這樣，才能真正構建起既充滿活力又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。

一、高職校園文化的內涵及定位

(一)校園文化

“文化”一詞有不同的含義。《辭海》對文化的定義是:“從廣義來說，指人類歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從狹義來說，指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構。”普遍認為文化的核心是價值觀。

校園文化是在學校教育環境下，在培養人才和不斷完善自身的實踐中形成的以校園為載體，以教師和學生為主體，通過傳承和創造積累的具有本校特征的物質成果和精神成果的總和。校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。物質文化處于表層，主要是指校園設施、物理空間的規劃美化等物質條件構成的環境文化;制度文化處于中層，主要包括組織機構、領導體制、校規校紀等架構和運行規則;而精神文化深層次的則包括辦學理念、發展目標、價值觀念等。其中，精神文化是校園文化的核心。各部分相互補充、相互強化，共同對學校的教育活動以及師生產生凝聚力量、激發斗志、規范行為、導向目標、陶冶情操等深遠持久的現實影響力和潛在影響力。

(二)高職校園文化

高等職業技術教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高級技術及管理的應用型人才，同時，高職教育肩負著不斷更新、提升一線勞動者素質的任務。高職教育關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發展與技術變革的能力，滿足社會對就業者越來越高的素質要求，為個人將來職業生涯的進一步發展提供一個堅實的平臺。高等職業技術教育屬于以能力教育為主、以素質教育為本的教育，它是為學生進入現實和未來市場就業或創業做準備的教育。其綜合職業能力培養主要體現在實用性、技能性、職業性三個方面。面對市場需求和新經濟的挑戰，為培養具有愛國、敬業、實踐技能、創業能力、創新精神的與市場經濟相適應的高素質的智能型勞動者，高等職業院校力求在教育教學中體現高等職業教育的特色。高職校園文化在校園精神、校園環境、校園文化活動的建設上雖然具有高校校園文化所共有的特征，但示范性高職院校校園文化建設更應緊緊圍繞高職教育的辦學理念、理想追求、辦學目標和辦學條件，各顯其能，充分展示高職特色。

1.科學技術與人文并重

現代經濟社會的快速發展、技術的日新月異使人們對世界的征服和對物質的追求欲望越來越強，這使人們對技術的要求和追求也更加重視。我國高等職業教育人才培養目標定位是“培養生產、服務、管理第一線的實用技術人才”，高等職業教育實踐注重的是技術技能的訓練，輕視和弱化人文的修養和熏陶，缺乏對學生態度和價值觀的培養，使受教育者成為實用技術的高級“機器人”[1]。

教育的根本目的在于對受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。學習和掌握科學技術是為了認識和改造客觀世界，使人不斷地求真、求善、求美。高等職業教育在培養職業崗位(或崗位群)對人才素質要求的具有專門技術理論、經驗知識和實踐能力的同時，還注意培養受教育者的健全人格，促使學生技術的增長與人格的和諧健康發展。因而，高職院校校園文化建設應體現科學精神與人文精神相結合，在教會學生求知、認知、做事的同時，更要強調讓學生學會做人。

2.能力與素質并重

能力本位觀指導下的高等職業教育強調按照職業崗位設置專業，以培養人才的職業崗位能力;要求受教育者具備一線生產所需要的較高的知識和技能。“素質教育是相對于現實中過分強調學生要適應社會經濟發展需要的‘工具性教育’，以及過分強調上大學為個人就業謀生服務的‘功利性教育’而言，堅持促進大學生的思想、道德、知識、能力、身體、心理、人格等多方面都能夠得到全面發展的教育觀。”[2]高職生要適應社會經濟的發展和廣泛的社會需要，還必須具備可持續發展的能力和素質，特別是有崗位變化和職業轉變的適應性的素質，這就要求受教育者有終生的科學精神、人文素養、思想道德基礎、法律素養等素質。在高職院校校園文化建設中要堅持專業素質與綜合素質相統一、健康心理與強健體魄相統一。

3.職業文化特色與大學精神共性兼備

高等職業教育作為一種新型的教育類型，它具有兩個主要特征:“高”和“職”。“高”指在辦學層次上不同于中等教育，是以現代生產、技術、管理知識為基礎，再結合較高知識含量的職業教育;“職”指在辦學類型上不同于普通高等教育，強調技術和職業技能的實用性和針對性，這也就要求高職校園文化建設具有高職特色。“人是要有一點精神的。大學更需要精神。這種崇高的院校精神從辦學思想、教育理念、校訓、園林、廳堂和雕塑中顯現出來，從教育者、管理者和學生的眼眸中流露出來，構成大學有別于其他任何行業的獨一無二的風景線。”[3]“大學的生存法則，永遠不能偏離其自身的‘高’、‘精’、‘博’、‘新’特色和獨善其身的氣質風范。”[4]示范性高職院校更應體現自己獨特的學校精神。既要具有高校校園文化所共有的特征，又要體現出職業院校的職業特征、職業理想、職業道德、職業技能、職業態度、職業人文素質特點。強化高職校園文化在學校完成其培養目標過程中的作用，使高職校園文化形成與學校特色相一致的特征。

二、構建具有獨自個性的高職特色校園文化的實踐

高職院校要通過建設特色鮮明的和諧校園文化，凸現人與自然的和諧、人與社會的和諧、人與人的和諧、人內心的和諧，努力營造良好的育人環境和學術環境，提高人才培養質量，增強學校核心競爭力的目標，以期在彰顯辦學理念、完善管理制度、營造學術環境、形成文化品牌、優化校園環境等方面形成標志性的成果。

(一)以社會主義核心價值體系為根本，構建和諧的高職校園理念文化

校園文化活動是展示學生才能和發現人才的有效平臺，是提高學生綜合素質、豐富校園文化生活的有效途徑，是凝聚和激勵學校師生的重要力量。隨著經濟全球化發展和我國經濟的不斷發展、體制改革的不斷推進，人們的精神生活需求也呈現多樣化趨勢。高職校園中多元文化不斷涌現，多元化的思想、多樣化的行為方式、多層次的活動層出不窮。

學校理念是學校的靈魂，是學校文化、校風的濃縮，是學校形象的核心內容。在高職校園文化的建設中，必須堅持把社會主義核心價值體系貫穿于校園文化建設的過程中，社會主義核心價值體系是構建和諧校園文化的靈魂。堅持用馬克思主義中國化的最新成果教育學生，以牢固樹立中國特色社會主義共同理想為核心，以大力弘揚中華民族的民族精神和時代精神為重點，以積極踐行社會主義榮辱觀為基礎，樹立多元文化、共同發展的文化觀，以學生的需求為出發點、以素質教育為核心、以全面提高學生綜合素質為總體目標，在道德情操的陶冶、知識技能的提高、思維方式的改變、心理素質優化和文化品位的提升方面，開展一系列有思想、講文化、展風采的特色活動，形成活動目標多元化、活動內容系列化、活動途徑多樣化的校園文化活動。創建具有學校特色的和諧、先進的校園文化。弘揚高雅文化，引導流行文化，抵制庸俗文化。

(二)構建以人為本的高職校園制度文化

制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，生源素質參差不齊，故而創設以人為本的高職校園制度文化，構建系統和諧的科學工作機制則顯得更為必要。

1.健全領導機制

組織領導重視是增強學校校園文化效果和提高活動質量的重要環節和關鍵所在。用和諧理念統一領導認知，在工作機制上，建立工作責任制，有效銜接、分層實施。實施“一把手負責制”，形成以黨委為核心，以學生工作部、團委為支柱，以黨支部、團支部、班級為基礎的和諧工作網絡機制。堅持“一把手抓，抓一把手”的方針，形成各部門齊抓共建、分層落實的領導機制和責任機制，促進校園文化活動全面、協調、可持續發展。

2.構建完善的提高校園文化活動效率的工作制度

第一，構建深入探索以政治文化為中心、以科技文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制，大力培養學生的創新精神和實踐能力。

第二，逐步規范和完善校園文化活動的各項制度，完善以人為本的管理制度，實行分級管理、層層落實、組織與實施并重。把德育、智育、體育、美育與其他諸育有機結合起來，寓教育于健康向上的文化活動之中;通過開展校園活動，有目的、有計劃地建設好校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，并通過它來影響和熏陶學生，促使學生養成良好的品德習性，促進學生健康成長。

第三，引進企業文化，構建系統和諧、科學高效的高職對外辦學制度。有效保證產學研一體化、校企合作、實習、實訓、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行。

(三)創建職教特色的高職校園物質文化

校園物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，是校園顯性文化，是校園的精神文化活動的物質載體，是整個校園文化的外在表現。現實中許多高職院校存在缺乏大學文化魅力與個性的物質文化，從而使學校失去固有特色和吸引力。在示范性高職院校的校園物質文化建設中，要建設富有學校特色的校園環境，用獨特的風格和文化內涵影響師生的觀念、言行，發揮“潤物細無聲”的育人作用。

一是創建高職校園環境品牌特色。高職校園環境建設要立足于學校實際，注重“人與自然的和諧”，在生態與環保的理念上將自然環境與學校的教育環境有機融合，各色教學樓、生活建筑借庭臺花園、水榭曲橋與自然景觀融為一體，同時，融會時代特色、民族特色、地方歷史特色、職業特色和專業特色，創建校園環境品牌特色。

二是創建具有高職職教特色的文化環境。在校園建筑、壁畫雕塑、教研設備、資料圖書等方面的建設上，從學校的辦學傳統、培養目標出發，建設具有學校特色的文化環境，體現高等職業教育的文化內涵，在校園環境的美化、綠化、亮化中更多地體現職業特色和專業特色。同時，要弘揚中華民族優秀文化、發揚愛國主義傳統，充分展示中華民族以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

三是把企業文化引入高職校園物質文化建設。讓學生接受“企業”文化熏陶，促進學生對專業的了解和熱愛，增強學好專業技能的興趣與信心，激志勵行，樹立起堅定的職業理念和職業道德，增強學生對學好專業的學習行為的堅持性和忍韌性，把自己培養成為合格的高等技術應用型技能人才。

(四)開展具有高職職業特色的行為文化實踐

積極開展具有職業性特色的實踐活動，加強高職校專業文化建設，有利于彰顯其職業特色和專業特色，培養學生對學校、對職業的感情;強化學生的職業定向教育，增強職業氛圍，使學生有明確的學習動機，建立濃厚的學習興趣，較快地形成科學的職業觀;為學生將來更快地適應社會需要、更好地服務企業奠定良好的基礎。因此，在開展具有高職職業特色行為的文化實踐中，應努力構建具有學院特色的專業文化體系，使學院專業文化建設朝著正規化、多樣化、群體化、特色化方向發展，爭取專業文化活動出成果、專業制度建設有特色，使專業文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體[5]。

1.深入開展職業精神文化建設

第一，重視教風建設。高職學生的生源特點要求教師教育學生尤其要注意循循善誘，因材施教。要注重質量文化的培育，在學校精神與使命中注入教育質量內涵，在學校工作中培育重視教育質量的意識，在學校樹立追求優質教育的風氣，制定每一項工作的質量標準，每一個教職員工都應對教育質量負責[6]。

第二，強化學風建設。嚴格管理，營造良好的學習氛圍，大力提倡扎扎實實、認認真真、學以致用的學風;開展“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德教育，強化學生的心理素質、服務意識、誠信意識的教育;在專業技能訓練中培養學生的鉆研精神、務實精神、創新精神，使學生在學習過程中養成了良好的敬業精神和求真務實的作風。

2.有效推進教學和學術專業文化建設

教學和學術文化直接影響學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力所在。要以育人為宗旨，牢固確立教學的中心地位，尊崇教學，大力倡導教研和科研，形成治學的良好風尚。

第一，營造良好教學氛圍。從高職學院的人才培養目標出發，按照“根據市場定專業，針對崗位練技能”的理念，不斷推進學科、專業和課程教學改革，突出職業能力培養。

第二， 創新專業課程文化建設。開拓創新，創建符合高等職業學校教育特點、具有鮮明高職特色的以培養能力為基礎、學生和諧發展為核心的工學緊密結合的課程文化。

第三，開展豐富多彩的基層教學研究活動。定期舉辦不同類型和不同層次的教學研究講座，各系、部門要鼓勵教師定期參加教學研究活動，形成良好的教學實驗和改革氛圍;要支持和鼓勵師生員工以團隊合作的形式促進教學、科研中的學科交叉與知識融合。

3.加強特色專業工作學習環境建設

根據專業特點，分塊建設和管理，加強內涵豐富的專業文化活動的基礎設施建設，創設具有專業特色的師生工作學習的環境。讓教室、辦公室、功能教室、活動室內部設施體現專業化、人本化、校本化特色。

4.鑄造特色專業文化活動品牌

從高職的實際出發，充分發揮各專業院系的學科特點和專長，面向全校青年學生開展豐富多彩的特色活動，努力營造濃厚的校園專業文化氛圍，積極組織學生開展豐富多彩的課外文化科技活動，提高學生的專業文化品位，培養學生的科學素養和創新精神，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，不斷豐富學生的知識結構，強化其專業能力、社會能力，著力培育職業能力文化和創新精神。

第一，加強師生科技文化活動。以每年一度的科技學術節、技能大賽等活動為載體，學院各分院、系部運用自身優勢，開展與職業或行業相關的學術活動、課外科技作品制作活動等，將師生員工置身于這種學術實踐氛圍中，通過感受、摹仿、維修、制作以及發明、創造等，更多地發揮師生專長，開發職業能力、培養職業興趣和創新精神，誘導學生對專業技術、技能的學習和研究，營造學校學風建設的職業氛圍，促進學生職業素質水平提高，促進師生創新人才水平的提高。

第二， 創設學院專業文化專欄。為配合學校全面內涵建設，加強學院專業文化建設，結合專業特色開設專業文化建設專欄——“思想長廊”和“宿舍文化長廊”。各個分院、各個系在教學樓和宿舍樓以墻壁懸掛展板形式，圖文并茂地介紹自己專業相關的內容，彰顯了專業特色和育人理念，營造了濃厚的專業學術氛圍，激發學生學習專業知識的興趣。

第三， 積極開展學術交流與合作。為師生提供學術交流的場地，組織多種形式的學術交流活動，參加學術會議和校際合作;積極引進國內外專家到學校講學、交流，通過多類型、多層次、內容豐富的交流與合作，開闊視野，提高水平;支持各專業協會、專業學術團體開展學術活動。

第四， 開展專業文化論壇活動。為增強學生的專業文化素養，提高實踐能力，創造專業學習交流平臺，如開設“企業家論壇”和“專業講壇”，構建完善的課外學術實踐系統。邀請知名教授、專家學者就專業問題做專題學術報告，“企業家論壇”可邀請企業老總或部門負責人結合實戰經驗做專題講座;“專業講壇”由學院專業老師就專業學習的熱點、難點問題做專題講座，并開展討論交流。既注重學術思想，又注重實戰經驗，凸顯學院特色，為學生學術思想的汲取和實踐經驗的吸收搭建平臺。

總之，示范性高職院校校園文化建設要有深厚文化底蘊和鮮明特色，應以高職學生可持續發展的高等職業技術應用能力培養為主旨，以人文修養培育為底蘊，以培養人文素質突出、精專業、厚能力、具有現代教育意識的復合型人才為目的，堅持發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合、能力培養與素質教育相結合，弘揚主旋律，突出高品位，立足實際，重在建設，和諧發展，彰顯專業特色。讓特色鮮明的校園文化有力地推動高職院校的發展。

參考文獻:

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