軍校任職教育中搞好政治課實踐教學的著力點

摘要:軍隊院校的任職教育，是指軍官在完成基礎學歷教育的基礎上，為適應崗位逐級晉升需要而進行的職業教育。它以培養學員崗位任職能力為主要任務，具有起點高，針對性強，目的性更明確等特點。在軍隊任職教育中，如何結合學員特點，搞好政治課實踐教學，提高學員的政治覺悟，以適應未來任職崗位需要，是迎接世界新軍事變革挑戰，提高我軍戰斗力的必然要求。

關鍵詞:任職教育;政治課實踐教學;現地教學

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0257-02

實踐教學是指組織學員到事物發生和發展的現場，利用實地和實物進行直觀教學的形式。課堂教學中抽象的理論能夠在實踐教學中變得鮮活。實踐教學可以把理論闡述的現象和事物的發生、發展、運動、變化，按照其本來面目顯現給學員，使一些抽象的概念和理論變成看得見、摸得著的具體事物，從而觸發學員的思考和感悟，使抽象的理論真正入腦、入心。建立多層次、多渠道的實踐教學體系，有利于學員從社會實踐中深刻領悟黨的創新理論的科學性，堅定學員對中國特色社會主義的信念，鍛煉和提高學員的社會調查研究的能力、分析解決問題的能力，從根本上提高學員的政治理論素質。

任職教育不僅要更新學員的知識，更重要的是理論與實踐的結合，提高學員的崗位任職能力。而能力不是憑空產生的，是在實踐中形成的，是在不斷掌握知識和運用知識的過程中獲得的。因此，任職教育必須加強教學的實踐環節，實踐教學是實現“知識本位”向“能力本位”轉變的有效教學方式。目前，政治理論課實踐教學存在諸多問題，沒有達到應有的效果。有的教員教學前準備不認真，也不注重對教學進行分析和總結;在實踐教學過程中，教員僅僅滿足于達到教學計劃的要求，缺乏主動與學員進行溝通的積極性，沒有充分發揮實踐教學的作用。學員也只是把實踐教學當做外出游玩的機會。

要搞好政治課實踐教學并達到預期的效果，應該從以下幾個方面著手。

一、實施現地教學是政治課實踐教學的核心

現地教學是政治課實踐教學的核心。以革命舊址為基地，有助于進一步增強學員履行我軍新使命的意識;以改革開放偉大成就為教材，有助于加深學員對科學發展觀的理解，增強為全面建設小康社會提供安全保障的自覺性和堅定性;以我軍經典戰例實地為課堂，有助于加深學員對毛澤東等老一輩軍事家高超指揮藝術的領悟，進一步增強打贏信息化戰爭的信心。教員可以根據課堂教學內容，組織學員實施現地教學。

大多軍隊院校駐地都有革命舊址或烈士陵園，這為政治課進行實踐教學提供了便利條件。如筆者所在的北京市，既是全國的政治中心，也是歷史文化名城，有市級愛國主義教育基地63處。教學實踐證明，現地教學有助于深化課堂教學效果。

比如，在講授《我軍新的歷史使命》時，我們安排學員到抗戰紀念館和盧溝橋參觀，用展覽和實地場景強化課堂學習。在抗戰紀念館前，大家通過對歷史的回顧和現實的展望，深刻感悟到我軍為世界反法西斯戰爭的勝利做出了巨大貢獻，付出了重大犧牲，為維護世界和平發揮了重要作用。站在盧溝橋上，大家產生身臨其境的歷史真實感。盧溝橋的望柱以及宛平城城墻上，當年日軍的彈痕猶斑斑可見，日本侵略者給我們的國家、民族和人民帶來的災難無法用言語表達。在生動的史實面前，廣大學員紛紛表示:作為軍人，要永擔維護國家主權與領土完整的重任，為維護國家利益提供有力的戰略支撐，為此，要積極投身中國特色軍事變革，全面推進部隊現代化建設，增強完成多樣化軍事任務的能力。

再比如，帶領學員赴西柏坡現地教學，強化了學員的憂患意識，深化了領導干部作風建設的重大意義。通過重溫1949年毛澤東同志在七屆二中全會上提出的“兩個務必”要求，增強了領導干部在國防和軍隊建設中踐行科學發展觀的自覺性、主動性，使命感、責任感。有的學員說，新中國從西柏坡走來，“兩個務必”的警鐘從西柏坡敲響。這種警鐘應該時刻回響在我們每一個共產黨員心間，特別是黨員領導干部的心間。學員們紛紛表示，新形勢下，人民軍隊領導干部更要以強烈的憂患意識，促進領導作風建設，踐行“兩個務必”，把忠誠實踐科學發展觀作為高度的政治自覺，始終保持銳意進取、昂揚向上、敢于創新的精神狀態，在構建和諧社會的偉大征程中永葆政治本色。

通過組織學員參觀見學，使之受到形象直觀的教育，增加了感性認識，從歷史與現實的結合上增強了政治課教學的效果。

二、開展社會調查是政治課實踐教學的關鍵

社會調查是政治課實踐教學的關鍵。社會調查是學員運用政治課教學中所學理論細致地思考社會現象，進一步鞏固知識、增強能力、提高思想政治覺悟的一種實踐活動。社會調查對于學員養成理論聯系實際的學風，增強社會責任感、義務感，提高分析解決問題的能力有著十分重要的作用。我國正處在社會發展的重要時期，廣泛開展社會調查，有助于學員深入理解科學發展觀等一系列黨的重大戰略思想。

要有計劃地組織學員積極投身社會大課堂，讓他們通過親身體會，真正地接觸、了解社會，從感性上認識我國各項事業取得的巨大成就。這對學員進一步堅定理想信念，增強建設中國特色社會主義事業的價值認同度、歷史責任感大有裨益。比如，我們在組織科學發展觀專題教學時，帶領學員深入聯想集團總部進行社會調查。根據教員布置的調研題目，學員深入車間進行現場訪談，并將訪談內容寫成調查報告。通過社會調查，學員真正了解了現代企業管理中貫徹科學發展觀的做法。這樣的實踐教學活動為學員了解國情民意提供了一個良好的平臺，學員可以更多地了解社會，深化和鞏固對黨的創新理論的理解。

三、提高教員實踐教學能力是政治課實踐教學的保證

軍事院校要擔當起培養和造就高素質新型軍事人才的歷史重任，關鍵在于建設一支適應新軍事變革要求的高素質的教員隊伍。教員是實踐教學的指導者和組織者，其素質如何直接影響到實踐教學的質量。實踐教學要求任課教員不僅要有良好的思想政治素質、扎實的理論功底，還要具有較強的社會實踐能力、組織能力和交往能力，能有效地組織教學實踐活動，對教學方法和規律有深刻的理解。

首先，建立教員實踐基地。學校應積極創造條件，加強教員在實踐能力方面的繼續教育，特別重視政治課教員社會實踐活動的開展，建立教員實踐基地，定期派出政治課教員赴實踐基地進行課題研究、社會調查、專項考察、掛職鍛煉，使從事政治課教學的教員對我國社會經濟發展和部隊建設的實際有較為深入的了解和深刻的認識，從根本上改變政治課不能聯系實際的傾向，充分了解課本以外的社會和部隊，以利于在課堂教學中多聯系社會和部隊實際，講活理論，并在實踐教學中能科學合理地設計和指導學員的實踐活動。

其次，在教學實踐中，加強理論指導，實現理論與實踐的有機統一。脫離實踐的理論是空洞的理論，而沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。科學理論的威力，只有在實踐中才能發揮出來。實踐教學是在比課堂復雜得多的自然環境中進行的，學員在實踐中獲取知識的多少，不僅取決于學員已有的知識積累、認識能力，更取決于實踐項目所反映問題的典型性、深刻性，以及教員的引導和點化。教員要認清教學目的，充分挖掘教學資源蘊含的深刻內涵，提前了解教學實踐地點的情況，做好教學設計。重要的一點是，在實踐教學之前，布置問題，讓學員帶著問題去實踐，在實踐中解決問題。在實踐教學過程中，要加強引導，幫助學員通過多種感官綜合感知事物的表象，獲取生動的感性認識，并結合實踐內容通過綜合分析，進行歸納總結，掌控教學進程，適時升華史實，提煉理論。

最后，教研室應經常組織教員交流實踐教學體會，集中解決實踐教學中遇到的矛盾和問題;定期召開師生座談會，聽取學員對實踐教學的意見和建議，改進教學方法和手段。

四、建立科學的考評機制是政治課實踐教學的條件

科學的實踐教學考核標準和考評機制，對發現解決實踐教學過程中出現的問題、促進實踐教學健康發展具有重要的杠桿和導向作用， 是促進任職教育實踐教學發展與完善的重要保證。

要改革考核方式。可采用撰寫小論文、調查報告、學習體會，單元(專題)綜合測驗、演講等多種方式，綜合考核學員對所學內容的理解以及運用所學知識去分析和解決實際問題的能力。學員應按要求，實踐教學活動結束后交“實踐活動”總結報告，以此作為考核的主要依據之一。

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