傳媒暴力下青少年思辨能力的迷失及引發的犯罪

摘要：當今社會伴隨著大眾傳媒的日益發達，充斥其中的傳媒暴力逐漸滲透到了社會的各個角落，侵蝕著青少年的身心健康，成為誘發青少年犯罪的重要因素之一。傳媒暴力下青少年思辨能力已出現偏差，并由此引發青少年犯罪問題，因此必須采取積的應對措施，真正有效地控制青少年犯罪。

關鍵詞：傳媒暴力；青少年；思辨能力；犯罪

中圖分類號：D92文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0289-02

當今社會中，大眾傳媒已廣泛滲透到青少年社會生活的各個方面，大眾傳媒已經逐步取代單純的家庭教育和學校教育，成為文化傳播的新載體，一方面為青少年成長提供了一個豐富多彩的文化環境，在擴大文化視野的同時，也豐富了青少年的知識結構，成為影響青少年道德品質的重要因素；另一方面大眾傳媒為了獲得更好的銷量或收視率，廣泛、迅速和連續地傳播暴力信息，使得傳媒暴力無處不在，無孔不入，人們生活在一個被暴力信息重重包圍的世界里。耳濡目染下使青少年從小崇尚暴力，相信武力能“解決”一切問題，武力是尋求刺激快感、發泄憤怒最直接簡單的方法。根據美國犯罪部門的抽樣調查，65%的青少年暴力犯罪行為直接受到傳媒不良信息特別是暴力信息的影響 [1] 。據北京市未成年犯的管教所的統計，在押的少年犯中，70%～80%的少年犯的第一愛好都喜歡玩直接表現血腥鏡頭的暴力游戲 [2]。傳媒暴力已成為青少年犯罪的誘因之一。

一、傳媒暴力下青少年思辨能力的迷失及引發的犯罪

青少年時期是一個人生理和心理發展的特殊階段，他們對外部世界新信息的好奇和渴求使他們成為大眾傳媒的最大受眾群體，但他們是非觀念模糊、自控能力差和反叛性強的特點使他們容易成為傳媒暴力的受害者，傳媒暴力已對青少年的思辨能力產生了重要影響，并由此而引起青少年犯罪問題。

（一）認知中暴力傾向的強化

美國學者G.葛伯納等人通過對電視暴力內容與犯罪之間的關系研究分析，得出兩個結論:一是電視的暴力內容對青少年犯罪具有“誘發效果”，盡管兩者之間沒有必然的聯系；二是電視節目中的暴力內容增大了人們對現實社會環境危險程度的判斷，而且人們對其接觸的越多，對現實社會環境的不安全感也就越強 [3] 。青少年對外界的認知水平的提高很大程度上取決于其所接受的外界信息，傳媒通過各種形式向青少年傳輸暴力的信息，極力描繪一個危險的社會。傳媒對暴力的過分渲染和過度報道使得青少年對社會的真實面目產生錯覺，給青少年造成一種與客觀現實不相符的假象：這個社會到處盛行暴力，每個人隨時都處在暴力威脅之中。因而使青少年極度缺乏安全感，加重青少年的心理負擔，滋生出不安并強化了認知中的暴力傾向，增加對他人和社會的不信任度。研究表明，觀看暴力節目多的青少年把社會看得比實際要危險，他們對于出門遇到壞人，在家被盜的可能性的估計要高于看暴力節目少的青少年。有這樣一個故事，一個小女孩對一個小男孩說她爸爸死了，小男孩的第一反應是“誰殺的?”。四五歲小孩一聽到死立刻聯想到暴力之死，可見傳媒暴力的影響之深 [4] 。深受傳媒暴力影響的青少年可能會形成認識的偏差，強化認知中暴力傾向，把暴力作為一種解決問題和達到目的的理所當然的方法。

（二）暴力的感知疲勞淡化了青少年的情感體驗

美國社會心理學家托馬斯·霍滕等人提出了“暴力滋生暴力”的觀點。該觀點認為，“經常接觸傳媒暴力產生的焦慮感，使人們對在現實生活中面臨暴力情境時，不僅不會產生激動情緒和抑制動機，反而會產生司空見慣和麻木不仁的態度?！?[5] 托馬斯·霍滕等人由此還對青少年進行了一次情緒喚起的比對實驗。該研究證明，經常接觸暴力信息會使對暴力行為的情緒喚起遲鈍，對暴力的消極情感反應去敏感化，使其不再像從前那樣對消極的喚醒感到不安，增加他們對該暴力現象的忍耐度，從而使暴力成為一種可以接受的行為模式并對暴力受害者的同情心與幫助減少，漠視他人的痛苦甚至生命。甚至產生暴力情感，常常把對他人進行言語和身體傷害作為自我情感的出發點，并且由于暴力情感的激發會引起他們對暴力行動的興奮。當這種暴力情感爆發時，理性的控制力會大大減弱，容易產生暴力行為甚至走上犯罪道路。

（三）暴力崇拜支配了問題的解決方式

暴力現象不僅僅意味著一種行為，同時也包含了一種價值觀念。媒介在呈現暴力時不可避免要涉及到其中的價值觀，即暴力是解決問題的有效手段，暴力是一種與他人交往時可以被接受的方式。青少年長期受傳媒暴力的影響，就會形成一種反社會的暴力崇拜。他們堅定地認為，現實生活中誰的拳頭硬，力氣大，手段狠，朋友多，誰就可以稱“老大”，當霸主，誰就可以得到尊重，受到擁戴。他們甚至認為，邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值，因而把暴力看做是處理各種問題的唯一有效的手段，是舒緩情緒、解決沖突的最好最簡單的方式。這種對暴力的錯誤的崇拜與信仰，隨著陷入程度的不斷加深，會不斷強化他們心中的暴力傾向，以至在日常生活中都帶有暴力化的色彩。事實表明，崇拜暴力的青少年，一旦遇到了合乎暴力使用的情境時，一定會“優先”考慮以暴力方式（包括行為暴力和語言暴力）來解決所遇到的問題。

（四）傳媒暴力為青少年犯罪提供了模仿的范本

班杜拉的社會學習理論認為，人類許多學習行為的發生，除了個人的親身經驗外，大都由于觀察他人的行為所產生的“替代性學習”效果，也就是所謂的示范作用。較之親身的示范行為，班杜拉認為，傳播媒體所營造的符號環境的示范作用，效果可能更大 [6] 。從當前青少年犯罪的事實中，也可以看出，青少年犯罪多是直接模仿大眾媒介里的犯罪行為，大眾媒介成了他們示范和模仿的主要對象。青少年由于缺乏完善的認知能力，很容易造成對暴力信息不加選擇的模仿和嘗試，而這種模仿行為往往是自動和無意識的，只要青少年具有一定的認知能力，榜樣所提供的攻擊性行為就有可能被習得并以符號的形式被保持在長時記憶中。青少年不僅從榜樣中習得特定的行為，而且也學會了更一般、更復雜的行為腳本（用于處理、解釋和應對一類情境的觀念或規則），經過心理預演（對自身代替榜樣實施攻擊行為的想象）和重復觀察，攻擊的行為動作日益熟練，并很容易從記憶中提取出來。因此，一旦青少年遭遇失敗、挫折或激惹事件，其攻擊性行為很可能被喚起，從而使其表現出從傳媒暴力中模仿學習的暴力行為。在現實中，有些媒體為了追求傳播的煽情效果，對暴力犯罪的作案過程和細節、行兇現場等大肆炒作，實際上是在從反面傳播犯罪技巧。描述越具體，青少年的反映就越強烈，模仿行為就越普遍。

二、傳媒暴力視閾下青少年犯罪多元性對策

傳媒暴力對青少年犯罪的影響是無可置疑的，減少這種影響的根本途徑，有賴于社會、學校、家庭及媒體自身的共同努力。在現有的條件下，采取一定的預防措施，盡可能將傳媒暴力對青少年的影響降低到最小程度。

（一）注重家庭的引導

家庭是青少年成長的第一環境，它在青少年教育和權利保護中向來占據突出重要的地位，在預防傳媒暴力促進青少年健康成長方面依然如此，父母可以通過與子女的交流了解他們的需要，并依從他們的需要挑選適宜的節目，滿足他們的心理需求，防止他們接受傳媒信息的“無目的性”；還可以抽出一定的時間陪同青少年一起一同看電視、上網等，幫助青少年過濾掉一些暴力信息。另外，溫暖的家庭、良好的家庭管教方式對于減少傳媒暴力對青少年心理健康的不良影響也有著莫大的幫助。

（二）豐富青少年的文化生活

青少年的身心處于發育和發展的高峰時期，精力充沛、富于好奇心、求知欲強、樂于探索。正是由于青少年的這一特點使得傳媒暴力有機可乘，吸引了廣大青少年的注意力。因而學校、應開展有益的、豐富多彩的業余文化活動來激發青少年的興趣，轉移他們的注意力。文化生活不但可以轉移和緩解各種暴力行為的力量來源，而且可以為青少年營造友好、和諧的人際群體，培養他們良好的人際交往能力。

（三）媒體加強自律

傳媒作為暴力傳播的主體，加強自身的自律能夠起到最直接的約束效果?？梢哉f，預防和控制傳媒暴力的影響在很大程度上要取決于大眾傳媒自身的約束與努力，凈化傳媒環境。

首先，廣大傳媒工作者要增強自身的社會責任感，不能只重視節目的收視率，為青少年的健康成長營造良好的社會主義文化環境。其次，在行動上，對制作的節目，出版的書刊進行嚴格的審查，對于有暴力內容的不予播出、出版或是經過修改之后再播出、出版。積極研發制作有益于青少年健康成長的視聽節目和游戲產品。多播出一些有益于青少年身心健康的節目，引導青少年主動進行不斷的自我教育，正確對待傳媒暴力，從而形成傳媒和青少年行為的良性互動。

（四）加強科技領域的研究開發，保護青少年健康成長

電影、電視可以實行分級制。不適應未成年人觀看的電影、電視；需要有家長指導未成年人觀看的電影、電視；適合所有觀眾觀看的電影、電視。對于視頻游戲也可借鑒美國做法分為“E”(所有人)、“M”(成人)和“AO”(僅限于成人)等幾個級別。網絡也是青少年獲取暴力信息的重要渠道，可采取憑個人身份證辦理網卡、網吧分隔為兩個區域：即限制級網游區域和非限制級網游區域等方式。此外還可以在電視機上安裝V鎖碼芯片、在電腦、互聯網上安裝適當相關的安全軟件來過濾和屏蔽諸如暴力、色情、病毒等不安全的內容等述措施以減少傳媒暴力對青少年的不良影響。

參考文獻：

[1]李錫海.文化與犯罪研究[M].北京:中國人民公安大學出版社，2006:116.

[2]通信信息報[EB/OL].http://www.sina.com.cn，2010-01-05.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京:中國人民大學出版社，2001:198.

[4]呂剛.傳媒暴力:青少年犯罪的重要誘因[J].中國青年研究，2001，(5):57-59.

[5]沈燕華.傳媒暴力影響青少年犯罪的心理學分析[J].甘肅警察職業學院學報，2007，(4):31-33.

[6]劉邦惠.犯罪心理學[M].北京:科學出版社，2005:48.[責任編輯 陳鶴]