網絡教學管理一體化平臺的研究與設計

摘要：目前普遍應用的網絡教學系統存在功能單一，缺少有效的集成，造成了網絡教學環境建設中的許多重復建設和數據冗余且維護起來更費時費力。在深入探析了網絡教學模式的基礎上，提出將網絡教學系統的功能進行抽取后優化重組的解決方案并設計出一個具有綜合功能的一體化網絡教學管理平臺。

關鍵詞：網絡；教學平臺；一體化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0265-03

引言

網絡化教學環境在教育教學上的應用對教學資源配置、優質資源共享、知識傳播內容和方式等帶來了極大變化，對學校不斷提高教學質量和水平發揮了重要作用。網絡化教學環境的建設，已成為目前學校教學改革的基礎條件，是提高辦學效率、解決學校教學資源嚴重不足的重要手段，是數字化校園建設的核心內容。

目前，已經有許多網絡教學系統在學校的網絡化教學環境建設中得到了應用，也取得了較好的效果。但是，當前應用的一些網絡教學系統在功能上都比較單一，缺少有效的集成，如，校園博客系統、在線考試系統、虛擬教室、學生管理系統、教師管理系統等等。這些單一系統各自功能都側重網絡教學的某一方面，在網絡教學環境建設都不可或缺，然而，這些系統都有獨立的后臺和數據庫支持，造成了網絡教學環境建設中的許多重復建設和數據冗余，也容易出錯且維護起來更費時費力。因此，將這些單一的系統的功能進行抽取后優化重組，設計出一個綜合功能的一體化網絡教學管理平臺有著十分重要的現實意義。

一、網絡教學模式探析

（一）網絡教學的特點

網絡教學是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和痼疾。基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

1.網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感：有利于素質教育的實施。

4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

5.教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那砦內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

（二）網絡教學模式

網絡教學模式大體可以分為以下兩種：

1.集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手。教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部分學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

2.自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

（三）網絡教學方式

目前網絡教學普遍采用的幾種方式有：

1.視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

2.視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。

3.視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

4.WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

5.多媒體課件：運用多媒體語言或軟件工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

6.BBS論壇：師生間、學習者問以電予公告板的形式相互交流和協作。

7.聊天室（教學討論區）：師生間通過文字、語音等形式異地實時交流。

8.E-mail：師生間以電子郵件的形式相互交流。

此外，網絡教學還有在線考試、人員管理、課題督導以及教學博客等輔助教學方式。

二、網絡教學管理一體化平臺的設計

在上述網絡教學模式探析的基礎上，針對現有的網絡教學平臺存在片面性的問題，本文將設計一個綜合并優化各方面教學功能的一體化教學管理平臺。

（一）開發環境

系統實現采用B/S模式，開發環境選取ASP.NET 2.0+

SQL Server 2005。系統架構（如圖 1所示）。

（二）系統體系結構設計

系統體系結構（如下圖所示）:

系統管理模塊：該模塊主要完成系統的后臺管理功能。系統管理功能包括對系統各部分的數據和功能參數進行管理控制和設置，此外，還對系統用戶角色進行控制。系統用戶角色分四種：系統管理員、教師、學生和督導員。系統管理員負責整個系統的運行維護，能查看和設置系統的各種參數，是擁有系統最高權限的用戶角色。教師角色可以利用網絡教室、在線考試以及其他功能完成網絡教學。學生角色可以利用網絡教室、在線考試以及其他功能完成自主學習。督導員角色可以利用教學測評功能完成查聽課。

人員管理模塊：該模塊主要是實現教師和學生的信息資料管理，主要包括學生信息管理和教師信息管理兩部分。學生信息主要包括學生的基本信息、選課信息以及歷史成績信息等。教師信息主要包括教師的基本信息、授課信息以及績效信息等。

課程展示模塊：該模塊主要通過專題、欄目和內容的形式，將相關的課程信息以“網絡展板”的形式展現給學生，方便學生了解相關的課程信息，同時還提供給學生選課功能。

網絡教室模塊：該模塊提供一個虛擬教室的功能以實現教師與學生的在線實時互動。

教學評測模塊：督導員通過身份驗證后，可以瀏覽所有課程及對應的任課教師情況，并分別對任課教師進行評價。督導員評價可以開放評價權限給學生以實現學生對教師教學質量的意見反饋。

在線考試模塊：該模塊主要實現平時的作業和最終的考試管理，其中還包括作業完成效果分析和試卷分析等功能。

資源管理模塊：該模塊管理系統的所有視頻、課件和錄用等多媒體資源的上傳和下載，同時供學生和老師使用。

教學論壇模塊：即教學BBS，是教學之余師生進行交流討論的版塊。

教學博客模塊：該模塊可以為每個學生和教師生成自己的博客系統，用來展示自己的同時還可以和大家進行交流互動。

消息系統模塊：該模塊相當于一個小型教學有機系統，學生和學生、學生和教師以及教師和學生之間可以進行一對一和一對多的私下交流。

各模塊統一集成到網絡教學一體化平臺框架中，底層由數據庫提供數據支持。

結束語

網絡教學一體化平臺集成了當前普遍使用的網絡教學功能并做了一定程度的優化，有利于教師更好地實現新的教學理念，幫助教學管理者全面了解各部門各專業的教學效果，成為溝通學生和教師的一個橋梁，從而推進教學管理的規范化、現代化，并最終達到提高教學水平和教學質量的目的。系統各模塊的功能設計完善、針對性強、科學有效，對教學管理規范化和教育測量網絡化、自動化具有重要的理論和實際意義。

參考文獻：

[l]吳啟迪.在第三屆大學計算機課程報告論壇上的講話[C]//大學計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社，2007.

[2]李越輝.教學博客網站建設應注意的問題初探[G]//大學計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社，2007.

[3]李培.淺談計算機網絡環境下的網絡教學[J].華章，2008，(23).

[4]張躍廷，顧彥玲.ASP.NET從入門到精通[M].北京:清華大學出版社，2008:9.

[5]碧波，孫玉芳.角色訪問控制[J].計算機科學，2003，(1):121-123.[責任編輯 陳鶴]