農村中學英語教學的現狀及對策

摘要：改革開放以來，農村中學英語教學取得了一定的進步，但由于諸多因素的影響目前農村中學英語教學現狀不容樂觀。在分析農村中學英語教學存在問題的基礎上，提出了幾點建議。

關鍵詞：農村；中學英語教學；存在問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0295-02

引言

近年來，隨著經濟發展的需要和人們思想觀念的改變，英語教學尤其是中學英語教學受到了越來越多人的重視。然而，由于各方面因素的影響，中學英語教學還存在著諸多問題。其中最為突出的問題之一就是城鄉差別太大，農村中學英語教學的現狀不容樂觀。改革開放以來，中國農村英語教學取得了一定的進步，但由于農村地理位置偏僻，經濟、文化落后，思想觀念陳舊等因素的影響，農村英語教學仍面臨著許多困境，已不能滿足新時期人才培養的要求。

一、農村中學英語教學存在的問題

（一）教學投入不足、資源匱乏

當今社會，科技迅猛發展，先進的科技為英語教學提供了更加便利的條件，也為學生創造了更寬松的英語學習環境。網絡多媒體技術的運用給傳統的英語教學帶來了極大的沖擊，網絡多媒體輔助的英語教學通過圖像、文字、動畫、音頻、視頻等形式加大了對學生的感官刺激，使得教學變得更形象、更生動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。然而，由于農村經濟不發達，國家投入不多，教育理念滯后，計算機網絡得不到普及，農村中學教學條件一般都比較差，很多學校沒有語音室，圖書閱覽室等基礎設施，更不具備滿足英語教學需要的多媒體網絡設備和必要的教學軟件，致使英語教學基本上只能依賴書本，無法為英語學習創設真實的語言環境。另外，農村中學受資金、場地等因素的限制，一般都是進行大班教學，這就給采用交際和任務型教學法的英語課堂教學造成了一定的困難。

（二）教師隊伍整體素質有待進一步提高

改革開放以來，農村中學英語教師隊伍的整體實力有所提高。尤其是高校擴招政策的實施使更多的高中畢業生有機會接受高等教育，高校畢業生的增多充實了原有的教師隊伍。但由于地理位置偏僻，教學條件艱苦，工資福利不高，很多高校畢業生不愿到農村中學工作。因此，真正英語專業畢業的學生在農村中學從事英語教學的教師人數還比較少，農村英語教師的整體水平還不是很高。有些教師的知識及觀念陳舊，教學思想保守，教學方法及手段落后，不能用先進的教學理念來指導自己的教學實踐。同時，那些非英語專業的教師口語基礎差，不能用英語來組織教學，缺乏創設英語學習情境的能力，仍然用傳統的教學模式進行“填鴨式”教學，一味地強調語法、詞匯，卻忽視了學生運用語言能力的培養，致使培養出來的學生非“聾”即“啞”。

（三）教材內容不適應農村實際

現行中學英語教材內容編寫主要以城市生活為藍本，很少涉及農村人土風情，與農村實際很不適應，這就人為地增加了教學和學習的難度。目前農村中學所使用的教材雖說內容新穎、覆蓋面廣、時代感強，但對于農村學生來說起點較高，難度較大，很不適應農村中學英語教學的實際。由于絕大多數農村小學沒有開設過英語課，即使開設也是流于形式，學生沒有一定的英語學習基礎，所以從一開始起多數學生就感覺英語學習十分吃力，很快就失去了學習的興趣。另外，這些教材涉及城市生活的內容太多，很多農村學生閱歷淺，知識面窄，對于教材中所涉及的諸如博物館、網絡、蹦極等跟城市生活聯系緊密的內容他們根本不熟悉，而他們所熟悉并有較大興趣的一些話題卻幾乎沒有，這無疑增加了他們學習英語的難度。同時，他們也不能利用所學語言知識自如地表達自己身邊的事物，致使“英雄無用武之地”，從而打擊了他們學習英語的積極性。

（四）學生基礎薄弱，學習效果不佳

由于大多數農村學生在小學基本上沒有學過英語，因此對于他們來說英語是一門全新的課程。在剛接觸這門新的語言時也許他們充滿著強烈的好奇心，甚至利用漢語注音的方式來學習英語，但隨著所學內容的增加，他們慢慢發現這門語言并不像他們想象的那么容易，先前的方法也越來越不奏效。而且由于經濟條件的限制，很多學生無法接觸到除課本外的其他學習資料或媒體設備，致使他們無法養成好的學習習慣。加上農村的特殊生活環境，很多學生要忙于家務而無法抽出時間學習英語，家長對英語知識的欠缺無法對孩子的英語學習進行監督、指導，這就不利于其自主學習能力的培養。另外，農村學生大多性格內向，缺乏自信這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣、缺乏學習動機，導致其英語學習效率不高，英語水平低下。

二、改進農村中學英語教學的方法和建議

（一）努力改善農村中學教學條件，創造良好的英語學習環境

農村中學由于地理位置特殊，經濟水平不發達，辦學條件相對落后，學習環境差，這些都嚴重影響到農村英語教學的效果。因此，農村英語教學環境的改善需要多方共同努力。

1.各級政府和教育主管部門應加大對農村中學的資金投入力度，為農村中學提供必須的辦公設施和現代化教學設備，為學校添置必要的圖書資料；想辦法提高農村教師的福利待遇，使現有教師能夠“樂業”，同時通過政策鼓勵高校英語專業畢業生到農村中學工作，充實農村英語教師隊伍；倡議社會公眾重視農村教育，號召城市學生奉獻愛心，將自己閑置的學習資料或設備裝置捐獻給農村學生。

2.學校應該重視英語教學，在制度建設及評價機制上加以改革，提供必備的教學設備及圖書資料，增加英語教師評先評優的機會，鼓勵教師進行在職培訓或業務進修，為搞好英語教學提供智力支持和物質保障；在班級編排方面，盡量壓縮班級學生規模，減輕教師工作負擔，增加師生交流的機會；通過校園廣播、板報或建立英語角等方式為學生學習英語創設一個良好的校園環境，定期進行英語歌曲比賽、話劇表演等活動，激發學生學習英語的激情。

3.父母應轉變觀念，重視孩子的英語學習，在經濟條件允許的情況下為孩子提供必要的學習資料和設備；加大對孩子的監督和指導，給孩子的學習予以鼓勵，同時，在生活上多關愛孩子，減輕他們的思想壓力。

（二）努力提高教師綜合素質，加強師資隊伍建設

作為人類靈魂工程師的教師是學校的根本力量、是整個教學環節的關鍵。教師隊伍的素質是學校搞好教書育人工作的基礎和前提，直接決定著學校的教學質量。因此，對于農村中學來說，建立一支高素質的英語教師隊伍是十分必要的。

1.農村中學英語教師應重視自我教育，及時更新教育理念，不斷提高自身的業務素質和教學水平。在日常教學之余，教師應該進行經常性的系統地自我反思，通過多種途徑主動收集教改信息、自學現代教育教學理念，用先進的理論指導自己的教學實踐。同時，英語教師應該堅持閱讀英語報刊雜志，收聽、觀看英文節目，有條件的話可以借助網絡資源豐富自己的教學內容，在工作中不斷提高自己的英語語言水平。

2.農村中學英語教師應積極進行在職培訓，改進教學方法。目前農村中學高水平英語教師數量極少，已經不能適應人才培養的要求，因此教育主管部門要動員各級教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；同時，英語教師要不斷進取、自覺提高自身的學歷層次，更新教育觀念，結合農村實際大膽創新，逐步改變傳統的“填鴨式”教學模式，注重培養學生的語言交際能力；運用現有的教育資源，通過多種方式激發學生的學習興趣和激情，與學生交朋友，多鼓勵表揚，構建和諧的師生關系，促使其主動參與課堂活動并發揮其主體作用，真正做到“以學生為中心”。另外，農村中學英語教師也可以進行校本培訓，通過集體觀摩、相互評課、相互研討等方式相互學習，共同提高。

3.教育主管部門應鼓勵城鄉英語教師進行雙向交流，大力開展“幫扶”工作。教育主管部門應充分發揮其組織協調的作用，鼓勵城鄉英語教師合理流動。農村中學英語教師可以到城市感受和學習城市英語教學成果，來自城市的教師也可以把先進的教育理念和教學方法帶到農村中學去。同時，鼓勵高校與農村中學建立溝通交流機制，通過建立實習基地，大學生社會實踐活動等在教育資源、科研能力上給予幫助。

（三）增強學生自信心，培養其自主學習的能力

學生作為教育的對象和主體，也是教學環節不可缺少的一部分。學生學習的效果直接反映了學校的教學水平。因此要想改進農村英語教學現狀還必須重視學生的主體地位，不斷增強其自信心，培養其自主學習的能力。

由于農村學生閱歷淺，知識面窄，而且大多性格比較內向，再加上多數農村小學沒有開設英語課，所以進入中學后很多學生會感覺英語學習舉步維艱。因此，農村學生應該首先克服羞怯和恐懼的心理，以良好的心態對待英語學習，樹立遠大的學習目標，腳踏實地；要養成良好的學習習慣，做到課前預習、課后復習，遇到問題及時向老師求教，做到不畏難，不畏師，慢慢提高對英語學習重要性的認識，并在學習中不斷改進自己的學習策略。教師和家長要多鼓勵表揚學生，不斷激發其英語學習的興趣，引導學生多參與、多思考，不斷提高其參與意識，并對學生的學習作出積極的評價，不斷增強其自信心，培養其良好的心理素質。同時，教師在教學過程中應結合農村實際積極創設英語學習語境，讓學生在學習的過程中體驗英語學習的樂趣和魅力。

結語

目前，農村中學英語教學存在的問題是多方面的，教改之路漫長而艱辛。只有社會各界共同努力，農村中學英語教學水平才會逐步提高。

參考文獻：

[1]黃和斌.外語教學理論與實踐[M].南京：譯林出版社，2001.

[2]馮德憲，周樣.中國農村中學英語教學的局限及對策[J].基礎教育外語教學研究，2006，(7).[責任編輯 陳鶴]