語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

摘要：學(xué)生們都渴望在豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究。文章提倡結(jié)合閱讀課文、課文專題、學(xué)校活動(dòng)積極開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 閱讀課文語(yǔ)文專題 學(xué)校活動(dòng) 探究

現(xiàn)代的中學(xué)生早已不滿足于做吸水的海綿，早已厭倦填鴨式的教學(xué)，學(xué)生們渴望能夠動(dòng)起來(lái)，在豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求語(yǔ)文教師“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。這對(duì)教師提出了更高的要求，那么語(yǔ)文教師如何才能上好語(yǔ)文這門課呢?筆者覺(jué)得可以從三點(diǎn)著手：

一、結(jié)合閱讀課文開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

“生活即學(xué)校，社會(huì)即生活”，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘身邊的資源，把綜合實(shí)踐活動(dòng)和課堂緊密聯(lián)系起來(lái)。在開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與活動(dòng)，積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，體現(xiàn)出“動(dòng)”的特點(diǎn)，并將“動(dòng)”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從而挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三。在教學(xué)朱自清《春》一課時(shí)，筆者圍繞春天開展了“看一看、寫一寫、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、編一編”等系列活動(dòng)。為幫助學(xué)生加深對(duì)春天的印象，課前一天，筆者組織了校園春游，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)多姿多彩的大自然。那剛鉆出來(lái)的小草，樹枝上的嫩葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，濕潤(rùn)的泥土，微微的風(fēng)，使學(xué)生們情不自禁地投入到春天的懷抱中。回來(lái)后，筆者讓學(xué)生寫下自己看到的春天，并讓學(xué)生用手中的畫筆畫出一幅插圖，學(xué)生畫出了在春風(fēng)吹拂下，小草吐綠，鮮花盛開，小鳥歌唱，蜂蝶飛舞……不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性的認(rèn)識(shí)與抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語(yǔ)言融為一體，并將生機(jī)勃勃的春天印在了腦海里。這時(shí)再學(xué)習(xí)朱自清的課文《春》，領(lǐng)略作者筆下的春的魅力，學(xué)生就能更好地理解文中描繪的春草、春花、春風(fēng)、春雨，感受到春天煥發(fā)的勃勃生機(jī)，感受到春天帶給人們的歡欣、帶來(lái)的振奮。學(xué)了課文后，再讓學(xué)生學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲，讓學(xué)生收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌、文章，并編成《春天的旋律》一本書，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，在詩(shī)情畫意中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。這樣的教學(xué)易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、結(jié)合課文專題開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文專題課是新教材中五種課型之一。它是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)專題，利用多樣化的方法，從多種渠道引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集、加工、處理信息，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，從而在讀寫聽說(shuō)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力的一種課型。專題研究性學(xué)習(xí)貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的語(yǔ)文教學(xué)思想。它打通了學(xué)科，打通了課內(nèi)外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)能力。一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是課堂上的被動(dòng)接受，專題的學(xué)習(xí)形式則是多種多樣的，學(xué)生在確定自己探究的小專題后可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以上圖書館查閱資料，可以上網(wǎng)觀看各種音像資料，可以和教師、同學(xué)討論問(wèn)題等，這無(wú)形中拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)《漢字》專題中，筆者組織學(xué)生開展了《調(diào)查社會(huì)用字》的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與調(diào)查活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生走上街頭，看到商店、餐廳的招牌上，商品的標(biāo)簽上出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字就隨手抄下來(lái)，再分門別類加以整理，逐一訂正，最后總結(jié)錯(cuò)誤的原因，以錘煉學(xué)生的語(yǔ)言基本功。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生上門為寫錯(cuò)字的人說(shuō)明原因、指導(dǎo)改正，讓學(xué)生得到更多的言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生走向社會(huì)，義不容辭地肩負(fù)起語(yǔ)言文字規(guī)范的責(zé)任，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充滿成就感，提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生懂得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)溝通的重要性，并培養(yǎng)了在今后學(xué)習(xí)和生活中書寫規(guī)范漢字的良好習(xí)慣。

三、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)工作者不能局限于課堂、教材，應(yīng)建立“全方位、多渠道、開放式、探究性”的語(yǔ)文教與學(xué)的體系，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生在更多的時(shí)空領(lǐng)域?qū)W語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。教師要向?qū)W生充分提供從事綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，但教師同時(shí)也要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。一次學(xué)校準(zhǔn)備舉行《家鄉(xiāng)贊歌》為主題的演講會(huì)，筆者先在班級(jí)組織了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課——話說(shuō)常州。這一活動(dòng)分三步驟完成：準(zhǔn)備(分任務(wù)、定主題內(nèi)容)——寫作(收集整理交流信息)——演講。首先讓學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，圍繞家鄉(xiāng)確立相關(guān)的研究課題，并通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料，學(xué)生組織的課題有：勿忘歷史、愛(ài)我家鄉(xiāng)→開發(fā)城鄉(xiāng)、喜我家鄉(xiāng)→旅游勝景、創(chuàng)我家鄉(xiāng)等。隨后，學(xué)生開始忙碌起來(lái)，分工去翻閱相關(guān)書籍、去詢問(wèn)家長(zhǎng)、去聽當(dāng)?shù)馗锩拜吅兔酥v述。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也意識(shí)到語(yǔ)文是個(gè)大課堂，語(yǔ)文是從生活中來(lái)的，應(yīng)走進(jìn)生活去運(yùn)用，在生活中、人際中感受語(yǔ)文、體會(huì)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在與前輩、家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流中，不僅增進(jìn)了親情，更能切身體會(huì)到革命前輩、父輩創(chuàng)業(yè)的艱難，心中由衷升起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)前輩的敬重，這比教師一味的宣講體會(huì)要深刻。經(jīng)過(guò)一番調(diào)查后，一篇篇聲情并茂的文章躍然紙上，然后再由小組學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行班級(jí)演講比賽，展現(xiàn)各個(gè)小組的活動(dòng)成果，勝者代表班級(jí)出賽。學(xué)生在這一活動(dòng)中開闊了視野，拓展了思維，筆者也從中驚異地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力大、可塑性強(qiáng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。教師應(yīng)積極提倡并開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)做人。