在課題研究中感受成長的快樂和喜悅

摘要：課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。

關鍵詞：素質教育 課題研究 教育體制

創新人才

課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。在參與學校的課題研究之前，筆者一直有這樣的疑問：我們是普通的一線教師，搞好自己平時的教學任務就行了，為什么還要搞課題研究?那應該是專家、教研員等這一類人才應該做的事情。2008年4月，筆者參加了學校的《全國教育科學“十一五”規劃課題：本真教育——高中素質教育的校本研究》課題組之后，又產生了許多新的觀點，下面把這些觀點都羅列出來，和大家一起探討。

一、課題研究要切合學生、學校的實際

筆者認為，課題的研究必須來源于教育教學實踐，結合學校和學生的實際。否則，我們的研究就成了無源之水、無本之木。無論是任何事，缺乏根基，就會陷入假、大、空的境地。自1996年高中階段開設音樂欣賞課程以來，筆者一直在觀察思考音樂教育教學普遍存在弊端：為什么學生學了10多年的音樂，對音樂依然是一竅不通?用什么辦法可以解決?如何更好地了解我校的音樂教育教學現狀?怎樣才能更好地使我們的音樂教育教學更有實效?筆者也曾在學生中進行過隨機問卷調查，調查結果顯示：大多數學生都是喜愛音樂的，許多學生都認為音樂是他們生活中的一個重要組成部分，生活離不開音樂。這充分說明了一個問題：音樂教師任重道遠。我們的音樂教育教學不能僅僅局限于課堂、局限于書本，不能脫離學校和學生的生活和實際。同時，社會、學校和家長的作用也不可忽視，學生的音樂課外學習潛力還有待挖掘等。在教學中應該以學生發展為本，把學生的發展列為音樂教育教學工作的目的和中心，并以一切有利于學生的發展為標準，重新審視音樂教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創建有利于學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展的教育教學機制。

二、課題的研究需要學校、教師和學生的共同支持

搞課題研究絕對不能閉門造車，除了要提高自身業務能力外，還必須依靠各方面的大力支持。為此，在業余學習之余，筆者珍惜各種學習的機會，如講座、報告等。筆者認為學校要充分發揮各種教育資源的作用，同時，提供一個平臺，讓教師與學生在教與學的過程中加強溝通，取得各方對此項工作的支持，課題的研究才能更好地得以繼續。

三、課題的研究必須以學生的發展為本

新《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，教學必須根據學生身心發展和學生學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇。評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

現代教學中存在著許多違背教育本質和教學規律的現象——課堂教學齊步走、一刀切，學生的思維往往被統一起來，思路大都隨教師走在同一條路上，嚴重阻礙了學生創新能力的發展。因此，在教學中嘗試創設多種探索情景和方法鼓勵學生大膽去想，大膽去說，大膽去探索，讓學生盡可能地進行自學實踐、自主探索，充分發揮學生巨大的自學潛能，激發學生創造和想象的欲望，培養其創新精神和實踐能力。

課題研究的重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

四、通過課題的研究感受成長的快樂

在課題研究中，筆者善于觀察，勤于反思，對教學中的所思、所想都及時地記錄下來，積累了大量翔實的一手材料，并進行整理、提煉，課題組成員間也利用活動時間及時進行溝通、交流、積極撰寫論文。筆者撰寫的《讓豐富的數字化資源服務音樂教育教學》一文發表在《新課程學習》上；

《網絡環境下高中音樂欣賞教學模式的研究和實踐》一文發表在《中國教育與教學》上，并被評為優秀論文一等獎；

《高中音樂欣賞，應該閃耀人文內涵的光芒》在“師陶杯”論文評比中獲二等獎；《高中音樂欣賞教學的人為與人文》獲中國教育教學研究會論文評比一等獎；其他多篇獲二等獎，提高了教學和科研的能力。同時利用業余時間一直在建設專業音樂教育教學網站“音樂頻道”(http：//www.yypd cn)和資源庫等，總容量已達100G。這對自己的學習和能力的提高大有幫助。課題研究給筆者打開了一扇新的窗戶，透過這扇窗戶，筆者看到了外面許多美麗的景色，體會到成長的快樂、成功的喜悅。

筆者希望有更多的教師加入到這樣的課題研究當中來，通過科研工作來促進自己的專業化發展，提高和拓展自己在各方面的水平和能力。