運用注意規律,提高課堂教學的有效性

課堂教學是師生雙邊活動的過程，師生的相互影響和交織是教學活動的主體內容。教學活動的成效在很大程度上取決于主體的雙邊關系，如融洽的程度、了解的程度等。學生的學習既是知識的增長過程，更是心理發展的重要階段。影響學生個體發展的因素很多，教師應該運用心理規律去組織課堂教學，利用學生在科學課堂學習中的心理因素，抑制和化解學生學習心態中的消極因素，調動學生的積極性，獲取課堂教學的高效率。提高學生的注意力程度是學生學好知識、掌握技能、完成各種智力和實際操作的心理條件。

一、無意注意

一是要做到教學的導人新穎。如《第一次世界大戰》一課的導課，教師首先拿出一個現代坦克模型(兒童電動玩具坦克)，并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意，引起學生的興趣：接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的；它是在哪次戰爭中首次使用的7通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。語言、實物、聲音的配合，一下子就能把學生吸引過來，為一節課的成功打下良好的基礎。

二是教師要注意采用非語言溝通，即借助動作、表情、姿態等非語言因素所構成的符號系統實現溝通。心理學家麥熱賓研究認為，信息傳遞的總效果=7％的言語信息+38％的聲音信息+55％的面部表情。可見非語言信息在傳播中起著非常重要的作用。引發教學中無意注意的因素還有良好的學習環境、教師的儀表、教師的視線、教師的教態等。

二、有意注意

有意注意的引起和保持與以下因素有關：對學習目的和完成學習任務的理解程度、對學習的間接興趣、講解重點和難點的強化注意、克服困難和排除干擾的程度。

教師語言的精心設計與教師情感的真情投入、現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調動學生的手、口、耳、眼的官能和大腦一起，進行積極的思維活動，從而觸動學生的情緒，喚起心理共鳴。教師的講必須和學生的聽協調一致，才能出現學生聽課的最佳狀態，才能觸動學生的思維，達到“弦外之音”的效果。

如講西安事變和平解決的歷史意義——西安事變和平解決，成為扭轉時局的關鍵。十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。像“基本結束”、“初步形成”這樣的短語就要字字珠璣，一字不差地交代給學生。而講述第二次世界大戰前夕法西斯德國侵略捷克斯洛伐克，如果引一句希特勒原話“把捷克斯洛伐克從地圖上抹掉，是我不可動搖的意志”，法西斯德國瘋狂侵略的囂張氣焰便暴露無遺。

而有意注意需要緊張的意志努力，消耗能量多，持續時間過長會使人產生疲勞；無意注意無需主觀努力，不易疲勞，但易受新異刺激干擾。

所以，課堂教學全靠有意注意來維持高度緊張的學習是有困難的，應該有意和無意交替進行，把學生的注意力始終集中在教學內容上。上課之初，教師就應采取措施，通過組織教學活動把學生停留在上一節課或課間的注意轉換到本節課上來，使學生對新的一課形成有意注意。如教師可利用板書顯示教學目標，設計新穎的問題對學生進行提問。當講授教學內容中的重點難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題。如設計合理的教學活動，提示本部分知識內容的重要性，明確學生對知識的認知水平等。當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學方式，讓學生適當放松一下，如結合教學內容講授一些有趣的例子、小故事，使學生有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要根據本節課的內容提出明確的要求，使學生保持有意注意。這樣一節課下來，學生的注意力由有意轉向無意，又從無意轉向有意。學生勞逸結合，既保持了較旺盛的精力，又不會感到疲倦，在較為輕松的氣氛下完成了學習任務。

“一個教師創造性的勞動和教學的基本功就在于傳授抽象的知識時讓學生感到不抽象。”教師應充分理解和運用注意的作用和相互轉換規律，充分發揮教師的主導作用，力爭始終吸引學生的注意力，真正達到高效率的課堂教學，并且使學生輕松、愉快地學習。