在閱讀和寫作教學中進行語境化詞匯教學

摘要：詞匯是高中英語教學的重要部分，對學生來說，擁有大量的詞匯量，就意味著英語學習成功了一半。但是，恰恰詞匯正是很多學生的軟肋，是他們學好英語的障礙。目前的詞匯教學方法單一乏味，不能激發學生學習詞匯的興趣和信心，本文就閱讀和寫作教學中的語境化詞匯教學進行探討，探析詞匯教學的解決方法，以擴大學生的詞匯量。

關鍵詞：語境化詞匯教學 閱讀 寫作 詞匯量

詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握直接影響英語學習者對英語語言的理解和掌握。普通高級中學《英語課程標準》要求，普通高中畢業生應能夠運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；會使用3300個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。但是，英語教師對于詞匯的教學方法仍停留在單一的教學流程，學生缺乏學習詞匯的熱情和策略。采用什么樣的教學模式才能更有效地幫助學生掌握詞匯，提高他們的英語能力?筆者將圍繞高中英語閱讀和寫作教學中進行的語境化詞匯教學做一些粗淺的探討。