學習生本教育打造生本課堂

郭思樂教授創立的生本教育是一種教育思想和方式，是以生命為本的教育，它順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地觀照人的發展。其特點是突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，即“以學生為本”。它與“以教師為本”相對應，變傳統教學以教材內容為主線的“教本”思想為以學生發展為教學主線的“生本”思想。

在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教，一般采用個人、小組和班級等多種方式的自主學習。它突出學生自主學習與合作探究，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，是一種全新的教育理念，它的創立為教育注入了一股新鮮的活力。

通過轟轟烈烈地生本學習、培訓、探討與實踐，筆者對生本教育有了新的認識，能自如地運用于課堂，駕馭自己的教學，即打造生本課堂。

氣氛是一種洋溢于課堂的心理氣息，直接制約著教師和學生教學活動的方向、過程和結果。生本教育的課堂完全改變傳統教育中教師講學生聽的局面，在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用。每堂課教師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。這樣就要求教師能夠對教材進行二次開發。善于創設探究情境，搭建探究平臺，靈活設計課堂，讓學生自主發現問題，讓學生自主生成知識，讓學生自主歸納規律，最后通過舊知衍生出新知。

在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什么不可以討論的。討論成為課堂的正常次序。即使是原來必須由教師“告訴”學生的重點、難點內容也可以討論。韓愈說：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。在生本課堂的討論中，教師會遇到學生提出的許多問題，可能會面臨難以回答的情況。這是十分正常的現象。學生能詰難教師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學的成功。

以前師本教育的課堂中，教師會覺得討論混亂，那是因為教師沒有掌握討論的方式及方法，沒有掌握它的宗旨。只要學生圍繞問題展開討論，提出自己的建議或見解，聲音再高再熱烈，那也是有意義的亂，是有價值的。這種討論學習的課堂在生本教育體系中，恰好是正常的秩序，是我們所追求的。

小組合作討論有利于培養學生發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成合作學習的習慣；有利于激發學生學習的興趣，調動學習積極性，培養學生的競爭意識和合作精神；有利于學生主動性和創造性地發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往的過程和發展的過程。

為了引導學生沿著正確的途徑，有目的、高效率地討論，須注意以下兩點：

1.合理劃分小組，使學生充分參與到合作討論中

在教學中，教師可以根據學生的學習基礎、愛好特長、性格特點，本著“組內異質，組間同質”的原則，把學生分成若干學習小組，4-6人一組(不可過多以免失控)，每個小組都要有學習能力、實踐能力相對較強的學生，以確保組內互相學習的效率和及時收集資料、參與實踐活動的可行性，同時有利于組內成員取長補短，共同提高。

2.明確小組成員的角色與分工

為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好相對固定。每個合作學習小組都必須確定一名固定的組長。所謂相對固定是指在合作學習時，小組成員的分工應進行階段性調整，過一定時間進行微調，依次輪流擔任，這樣小組成員都可能在各方面得到鍛煉。小組討論體現在英語課堂上，要求學生用英語交流，盡量不要說漢語，旨在鍛煉學生的口語交際能力，達到英語的教學目的。

在學生合作討論中，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。合作討論成功與否，與教師的引導與參與是分不開的。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主合作探究，與學生合作，共同解決學習中碰到的問題，在必要時給予適當的指導和表揚，對學生好的表現加以肯定，及時給出公正的評價。這種評價能夠激發學生的積極性、主動性、和創造性，能夠激起學生的競爭意識和合作精神。對學生的評價是多方面的，不是簡單地“You aregreat!You are very clever!”，要用發展性的評價方式，促進學生整體的提高和個性的發展。因此，評價是生本課堂中重要的一環。

另外，生本課堂中必不可少的一環是，情感教育的注入，它能充分激發學生的學習興趣，使學生的學習進入最佳狀態，學生在良好的教學氛圍中能發揮主導作用，輕松、愉快地學習。如在鼓勵學生自主學習的過程中，教師指導學生做事要有計劃性，遇到挫折要有克服困難的毅力和決心，循序漸進地學習知識；在合作學習過程中，培養學生關愛之心，以強扶弱，互幫互助，在合作中培養學生的交際能力以及適應社會的能力等。

生本課堂是一個多元的課堂，它由很多因素構成，只要教師不斷地去探討、去開發、去鉆研，就會打造成功的生本課堂。