淺談生物教學中的師生互動

摘要：新的課程標準對課堂教學提出了新的要求，其強調(diào)師生交往，教師在課堂中應激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的思維活動，把學生的創(chuàng)新能力滲透到教學的全過程，同時要讓學生主動參與課堂教學，自主學習，質(zhì)疑問難，合作交流，使課堂活躍起來。

關(guān)鍵詞：課堂教學

師生互動 合作交流

新的課程標準對課堂教學提出了新的要求，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的教學方式注重說教，而老師作為課堂的主角，往往容易忽略學生，經(jīng)驗告訴我們，這樣的教學是失敗的。要提高課堂的教學效率必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，提倡師生互動，讓學生主動參與課堂教學，自主學習，質(zhì)疑問難，合作交流，使課堂活躍起來。

要實現(xiàn)課堂中的師生互動我認為應注意以下幾點：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育提出要重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)所依賴的課堂教學應以學生為主體，做到師生互動，即實現(xiàn)師生交往的課堂。要實現(xiàn)師生信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提，但許多教師在學生面前過分強調(diào)自己的教師身份，甚至不茍言笑，讓學生敬而遠之。有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂，這樣就拉大了師生間的距離。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育是人和人心靈上的最微妙的接觸。”師生之間在心理上一旦產(chǎn)生較大的距離，教師也就失去了對學生的教育力量。要改變這樣的狀況，教師首先要放下架子，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生，這樣，學生就會在心理上靠近教師，在課堂上主動配合教師，并樂于從課堂教學中獲取知識，從而提高課堂教學的效率。

二、創(chuàng)設豐富的教學情境

學生知識的形成源于生活情境，生物科學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是與我們生活最貼近的學科之一，所以對中學生來說，生物學科有較強的趣味性和吸引力，在課堂中實現(xiàn)師生互動就較容易。在講到與我們生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，教師可以引入相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習“細胞呼吸”時，教師可以提問：“為什么施肥后疏松土壤能提高肥效?”許多學生馬上就會意識到自己家也是這樣做的，可是從來沒有想過為什么要這樣做。這個問題提出后，學生就會迫切想知道其中所蘊含的原理，教師可以先讓學生分組討論交流，增加學生之間的互動，然后教師給學生以正確的答案，這樣學生就能輕松地學到知識。另外，教師還可以用簡單易懂的語言總結(jié)出一些口訣來區(qū)分易混淆的內(nèi)容，以增強學生的理解和記憶。比如在學習完“雙受精”后，學生很容易混淆胚和胚乳的基因組成，進而很難記住種皮與果皮到底是由哪一部分發(fā)育而來的，針對個這些問題，教師可以告訴學生“種皮、果皮跟著母親走，胚是一父一母，胚乳是一父兩母。”學生就很容易記住種皮和果皮是來自母本，所以和母本的基因型是一樣的；胚是由父本提供的一個精子和母本提供的一個卵細胞結(jié)合形成的受精卵發(fā)育而來的，而胚乳是由來自父本的一個精子和來自母本的兩個極核結(jié)合形成的受精極核發(fā)育而來的。這樣一來，學生就很容易知道胚和胚乳的基因型。這樣的課堂教學，可以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學效率就會提高。

三、加強課堂中師生、生生之間的交流合作

傳統(tǒng)教學中，教師總是設計一些問題向?qū)W生提問，有時不但起不到啟發(fā)學生思維的作用，反而占用了大量的課堂時間。教師應該改變觀念，在課堂上創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓更多的學生能夠提出問題，學生面對老師，提問往往有針對性，而且?guī)в邪l(fā)散思維的特點，因此對老師和其他同學也有啟發(fā)性，此時老師的回答則更能有的放矢地幫助學生解決問題，課堂教學效果會更好。同時，在教學中還應該注重生生互動，加強學生之間的交流與合作。在生物領域，有許多知識對學生來說是新奇的，比如像“基因工程”、“試管嬰兒”、“細胞工程”等。學生初次知道“白菜－甘藍”，很容易產(chǎn)生諸如“能不能用同樣的方法得到‘番茄－馬鈴薯’?”“細胞工程技術(shù)有何用途?”等問題，對于這些問題，教師可以讓學生自己去查資料，這樣學生的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，然后在課堂上以這些問題為中心展開討論，學生相互之間進行交流、分析并總結(jié)。這個過程，有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力及分析和解決問題的能力。這樣的教學會使學生充滿樂趣，充滿激情，對知識的掌握更牢固。

總之，在新理念下的生物課堂教學中，教師應該改變角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂中實現(xiàn)師生互動，同時教師應該深入地分析生物教材，結(jié)合學生的特點，努力創(chuàng)設生物問題情景，以激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的思維活動，把學生的創(chuàng)新能力滲透到生物教學的全過程。