新課改下教學新理念在教學中的實施

摘要：當前，新課改在教育界尤其是中小學校如火如荼地進行，但是如何在教學工作中貫徹新課改的教學新理念就成為困擾廣大中小學教師的難題。文章在結合自身教學經驗的基礎上，探討如何在教學中貫徹新課改的目的、體現新的教學理念。

關鍵詞：新課改 新理念 數學教學 實施

就教師這一工作而言，上課只是一部分，相當多的時間是備課。按照蘇霍姆林斯基的講法，好的一堂課是要用一生去準備的。高境界的教師，時刻準備著上一節精彩的課。對一個普通的數學教師，備課是常規工作之一，那么如何提高備課水平，改進課堂教學方式呢?

一、教學目標——注重分解

教學目標的制定和落實是有效實施課堂教學的關鍵，也是當前課堂教學需要解決的問題。因此，合理的分解教學目標，形成教與學的雙邊活動，并通過關鍵的行為動詞，把握活動要求，體現新的教學理念是非常重要的。

二、教學導入——注重與實際相聯系

數學源于生活，源于社會實踐，生活中無處不存在數學。所以，數學教師在教學中應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，創設問題情境，緊密聯系實際，把抽象的數學知識形象化，用數學知識解決實際問題。例如在初一數學“在數軸上比較數的大小”一節課中，教師可以設計如下導人：“地圖上，吐魯番盆地和地中海附近的死海相對于海平面的海拔高度分別是－155米，

－392米，請問：哪個地勢高?”然后讓學生對兩個負數的大小進行比較，學生可由實際例子聯想到采用數軸。

三、教學過程——注重師生的雙邊活動

數學教學只靠教師是不行的，學生能力的提高也不是教師單方面能造就的，而是靠學生自己在參與實踐中不斷提高。在數學教學中，教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者，而學生則應從被動接受知識轉變為主動參與教學活動。尤其在初一教學中，學生剛從小學進入初中，好奇心較為強烈，教師可以充分利用這個特點，開展有效地雙邊教學。例如在學習“1+2+3+……+99+100=?”的配對法和例算法之前，教師不妨先讓學生說自己的解法，再由教師加以歸納總結，提出“配對法”和“倒算法”，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了課堂效率。

在數學教學中，教師要有意識地通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。特別對于數學成績不佳的學生，教師不應輕易給他們扣上“差生”的帽子，應適當的給他們一些回答問題的機會，使他們樹立學習的信心，取得化敗為勝的機會。例如在課堂上，教師由淺入深、由易到難鼓勵學生大膽回答問題，當學生回答不暢時，教師則用期待的眼神或適度的誘導進行激發，當學生回答順利時，教師則用贊許的目光或適當的表揚給予鼓勵。一旦學生獲得了這種期望信息，就會產生積極地“鼓勵”效應，形成一種心理上的動力源，促使自己向更高的目標邁進。

四、作業——注重設計

在新課改的大形勢下，教師還應關注如何布置作業。其一，認真思考布置的作業，精心挑選題目，而且要適量。其二，布置的作業中要考慮到學生是否可以在課堂上解決，或者已經解決，有沒有重復做的必要。總之，在作業中也要體現“以人為本”的原則。作業一定要結合教學設計，而且可以適當分類：哪些屬于課堂及時練習、哪些屬于課堂外整體性作業(基礎性的，每個學生都要做，教師逐一批改，并作為教學的反饋)哪些屬于個體性作業(讓學生自主選擇)；可以適當增刪：哪些作業必做、還應補充哪些作業、哪些作業可以刪除。

五、教學反思——要及時

每堂課無論如何精心準備，也會有得有失。教師要及時反思，并隨時與同行進行交流，同時還要進行階段反思，從各方面(如學生方面、教師方面、知識方面等)反思所得，這些都是課前花大量時間都得不到的東西。

當前，新一輪數學課改已全面展開，廣大教師不僅是課程改革的實施者，而且也應該是課程的研究、建設和資源的重要力量，我們應關注每一堂課，關注每一個學生，關注每一個問題。在教學中，教師要根據知識的特點和學生的實際來創設具體的情境，要在實踐中不斷探索和研究，使數學課堂教學煥發生命活力。