在生物學教學中提高西藏農牧區學生自主學習能力方法初探

摘要：本文分析了西藏農牧區學生的學習現狀和在生物學教學中提高農牧區學生自主學習能力的意義，提出了提高學生自主學習能力的方法：認真閱讀教科書，認真設置和回答提問，認真引導學生聯想和激發學生的學習興趣。

關鍵詞：自主學習 閱讀 提問 聯想 興趣

總體上說，來自西藏農牧區的學生整體素質相對較差，他們中的絕大多數往往具有“一窄、二差、三少”的背景，即知識面窄；自主學習能力差，分析判斷能力差；文化程度高的家長少，家長教育引導子女的時間少，真正關心教育事業發展的家長少。

作為自然科學中的一門基礎科學——生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，當今人類面『臨的人口、食品、健康、環境、資源等重大問題都同生物學有著密切關系。因此，利用生物學與人們日常生活緊密相關的聯系，在生物學教學中提高農牧區學生的自主學習能力，不僅有利于激發學生的學習動機，而且對良好學習氛圍的形成都具有積極的意義。

筆者在實際教學中總結出提高農牧區學生自主學習能力的方法為“閱讀、提問、聯想、興趣”，即教師要要求學生認真閱讀教科書，認真設置和回答提問，要認真引導學生聯想以及激發學生的學習興趣。

一、認真閱讀教科書

教科書是學生進行學習的主要依據，是學生掌握生物學基礎知識、形成完整的知識體系的源泉。閱讀教科書的步驟為：一是先課前預習閱讀。教師要要求學生通過閱讀標記出自己不懂的知識點，并盡可能地將所要學的內容的主要概念和原理通過相關問題提出來，以便在上課的過程中做到有的放矢。二是課后要強化閱讀。教師要要求學生在課后針對老師上課所講授的內容并結合筆記再對教科書進行認真閱讀，加深理解。

二、認真設置和回答提問

設置提問是指教師在上課之前把將要講授的主要內容用問題的形式提出來寫在黑板的一側，以便學生清楚本節所要講授的主要內容。例如高中生物“生物圈的穩態”一節，在上課之前，筆者先將自己準備好的提問寫在黑板的一側：①什么是生物圈?②生物圈穩態的自我維持需要哪些條件?③何為酸雨?形成酸雨的原因是什么?④根據你所掌握的知識，請你提出幾種有利于人類維持生物圈的穩態的方法。這四個問題既貫穿了本節的主要內容，又調動了學生學習的主動性，同時又給學生提供了自由發揮的空間。

回答提問首先要鼓勵學生積極提問，對那些提不出問題的學生要耐心引導和教會他們如何提出和回答問題以培養學生的學習熱情和興趣；其次要求學生相互提問和回答問題以增強學生的概括能力和分析解決問題的能力；最后對章節中的重點和難點內容的問題，教師要作總結回答以強化學生對重點和難點知識點的理解能力。

三、認真引導學生聯想

生物科學與人們的生活息息相關，盡管教科書上列舉了很多人們生活中的生物知識，但對于那些來自農牧區的孩子來說還是顯得很陌生，教師在課堂中要善于將那些“陌生”的生物知識本土化，引導學生聯想，使那些理論知識生活化。筆者在課堂上引導學生將“DNA分子的結構”與青藏鐵路相聯系，將“DNA分子的復制”與大家所穿的校服上的拉絲相聯系，將“生產者”與大家日常生活中所吃的青稞以及自家牛羊所吃的草相聯系，將“消費者”與人、牛羊、藏羚羊等相聯系。總之，聯想越貼近學生本土的生活，學生就會越容易理解教科書上的內容。

四、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。人們生活中所需要的許多東西(包括衣、食、住、行、用)都直接或間接地來自生物，人們每天都在同它們打交道。因此教師要善于從現實生活中為學生找到學習生物的興趣點，激發學生學習生物的興趣。

首先教師要善于從課堂導人中激起學生學習的好奇心以激發學生的學習興趣。例如通過雪頓節時在布達拉宮廣場人們更愿意坐在樹蔭下看表演而不太愿意坐在太陽下看節目來導入植物的“蒸騰作用”；可以通過大家喜歡看的“喜洋洋與灰太狼”的故事導人“種內互助”和“捕食”；可以通過“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語導入“食物鏈”；可以通過“紅豆生南國，春來發幾枝”的詩句導人“非生物因素”；可以通過“SARS疫苗”來導人“特異性免疫”；此外還可以通過圖片、多媒體放映等形式導入等。

其次教師要善于通過實驗教學來培養學生的動手能力以激發學生的學習興趣。筆者根據來自農牧區學生的實際情況以及學校實驗教學硬件設施的實際情況，由簡而難。例如高中生物課本中的“植物的無土栽培”實驗，筆者要求學生按照教科書的要求自己到實驗室配制營養液，將放了青稞苗的無土栽培裝置放在教室的陽臺上，每天觀察并記錄青稞的變化情況。隨著學生動手能力的增強，筆者對學生的實驗要求也越來越高，例如“植物向性運動的實驗設計和觀察”，筆者將學生分為若干組，每個組根據所學的知識分別自行設計不同的植物向性運動的實驗方案，觀察并記錄實驗中出現的各種現象，討論實驗中出現的不同現象。另外，也增設個別學生感興趣的生活小實驗，如“利用牦牛奶制作酸奶”等，要求學生自行查閱資料，自行設計實驗，自行開展實驗，并對實驗結果進行討論。

最后教師要善于通過實踐研究來培養學生的研究能力以激發學生的學習興趣。由于環境的變化，拉薩市拉魯濕地已呈現出大面積干涸狀況，植物和水生物面臨無法生存的狀況，水中的魚大批量死亡，大量來濕地越冬的黃鴨、沙鷗、斑頭雁等候鳥因濕地干涸也轉身飛離。據此筆者成立了生物研究小組，設計了研究題目——“拉薩市拉魯濕地動植物種類調查”，要求學生自己設計活動方案，調查出不同季節動、植物的種類，盡量詳細地記錄每種動、植物的習性，用表格的形式處理信息。利用課余時間進行實地調查，并要求學生查閱相關的資料，將自己的調研結果與相關文獻資料相比較。通過本活動，不僅養學生的研究能力，激發了學生的學習興趣，還增強了學生保護環境的意識。

總之，利用生物學科的特點認真引導西藏農牧區學生自主學習是充分發揮學生學習的主觀能動性和提高教學效率的有效途徑。只有充分發揮學生的自主學習能力，能夠真正激發學生的學習動機，培養出學生對學習的濃厚興趣。