高中數學多媒體教學的探索與思考

21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用也逐步進入教育領域。我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。

我校在高中部全面實行多媒體輔助教學模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效率、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。在此，筆者就自己幾年來對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會。

一、高中數學多媒體課堂教學的優越性

1.激發興趣。提高學習效率

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，教師能自由調整和控制學習進程。尤其是能使重難點的鞏固練習取得很好的效果。它能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，使學生輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

2.突出重點，突破難點，呈現過程

數學的教學內容與其他學科相比較更抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體能進行動態的演示，將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，教師可利用這個特點處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種有效的、現代化的教學手段。

二、多媒體在數學教學中的幾大誤區

多媒體輔助教學是提高課堂教學效率的重要途徑，也是教學發展的時代要求。但是，有的教師無視教學內容的需要，過多依賴多媒體，盲目地使用多媒體，從而造成了多媒體使用過程中的幾大誤區：

1.不使用多媒體被認為是守舊

在社會沒有很好了解多媒體的威力和局限性之前，要想把多媒體有效地用到教育上是困難的，容易導致變“人灌”為“機灌”。對多媒體的威力和局限性要有一個清醒的估計，所以重要的是要認識到：要在教育中合理使用多媒體，必須使軟件承包的教育目標和質量與硬件的技術條件匹配；課程不應長期不變。

2.盲目追求多媒體的動畫效果

有些課件使用了大量的三維動畫、復雜的圖案背景，再加上一些不協調的音樂，使學生的注意力過多地集中在課件的變化上，而忽略了對知識的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，使學生成了多媒體的觀眾。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

3.重視演示現象，忽視揭示過程

在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。使用多媒體教學在一定程度上可能對學生總的智力發展產生不利影響(包括他們的直覺思維、創造性、理解能力等)，使用過度可能會造成學生的思維單一化，導致學生只會模仿做題。

4.忽視教師與學生的互動

在使用多媒體輔助教學的過程中，在一定程度上忽略了教師主導作用的發揮，在教學過程中，教師成為簡單的傳聲筒，變相的發言人，學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少，過分使用多媒體可能使師生間的交流斷絕。

三、數學多媒體教學的思考

教師是課堂教學的積極組織者和指揮者，學生是學習的主體。課件只是一種實現教學目標的輔助工具，它不能取代教師的主導作用，更不能扼殺師生的個性和創造性。多媒體課件的設計必須從培養學生的素質出發，做到有利于教師主導與學生主體的有機結合，有利于學生把握知識和思維的過程、培養學生的創新能力，有利于學生自主建構終身學習所需的知識概念體系。為此，課件設計和使用必須針對目前計算機多媒體的優勢功能，依據學生的認識特點和中學數學的教學規律、教學原則而展開。作為課堂上呈現知識的信息工具——多媒體教學課件，要達到幫助學生完成對新知識意義的建構目的，遵循相應的教學規律和教學原則是重要條件。如應遵循啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則、統一要求與因材施教相結合原則，以及數學教學實踐中形成的教學原則，如具體與抽象相結合的原則、歸納與演繹相結合的原則、數形結合的原則等。數形結合是數學教學的一個重要原則，應用課件能很方便、直觀地把數與形結合起來，從而使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。

總之，我們要借助多媒體這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，要圍繞教學目標，結合數學課的學科特點、學生實際，潛心研究，精心設計，充分發揮多媒體課件的功能，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，實現教學目標，促進學生素質全面協調發展。